AI Summary & Key Takeaways
AI InsightAraştırmanın sınırlılıkları belirtilmiş ve gelecekteki teorik ve uygulamalı araştırmalar için önerileri sunulmuştur.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
Ergenlik dönemi, yaşam dönemleri içinde farklı bir öneme sahiptir. Dolayısıyla ergenlerin bu dönemde okul seçimi yapmak, kimlik oluşturmak gibi birtakım önemli gelişim görevlerini üstlenmeleri gerekmektedir. Erikson'un psiko-sosyal gelişim evrelerine dayanarak Marcia(1966) ego-kimlik statülerini geliştirmiştir. Ego kimlik statülerinin biçimlenmesi/ oluşumu ergenin yaşadığı ortamlardan etkilenebilir. Bu bağlamda, bu çalışmanın temel amacı, ergenlerin kimlik statülerini (başarılı kimlik, kimlik arayışı, bağımlı kimlik, kimlik karmaşası) aile ortamı tipine (biyolojik ebeveynleri içermeyen aile ortamı, tek biyolojik ebeveynli aile ortamı, bir biyolojik ebeveyn ve bir üvey ebeveynli aile ortamı, her iki ebeveyni de biyolojik ebeveyn olan aileler) göre karşılaştırmaktır. Çalışma grubu, Mersin-Silifke Anadolu Meslek Lisesi'nden 210 Türk ergenden (147 kadın ve 53 erkek) oluşmaktadır. Çalışma grubundaki ergenlerin yaşları 14-18 yaş arasında değişmektedir. Araştırma verileri 2004-2005 Eğitim Öğretim Yılında elde edilmiştir. Araştırmaya katılan ergenlerin aile ortamı türleri, yaşları ve cinsiyetleri araştırmacı tarafından geliştirilen Kişisel Bilgi Formu kullanılarak kaydedilmiştir. Ergenlerin kimlik statülerini ölçmek için Oskay (1997) tarafından Türk kültürüne uyarlanmış Ego Kimlik Statüleri Ölçeği'nin genişletilmiş versiyonu kullanılmıştır. Veriler parametrik olmayan Kruskal-Wallis tek yönlü varyans analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Bu çalışmanın sonuçları, ergenlerin ego kimlik statülerinin aile ortamı tiplerine göre anlamlı olarak fark göstermediği görülmüştür. Bu bulgular kimlik oluşturma literatürü açısından tartışılmıştır. Araştırmanın sınırlılıkları belirtilmiş ve gelecekteki teorik ve uygulamalı araştırmalar için önerileri sunulmuştur.
Özet
: Adolescence has a different importance in life stages. Therefore, adolescents are required to undertake some important developmental tasks such as choosing a school and creating an identity. Marcia (1966) developed their ego-identity status based on Ericson's psycho-social development stages. The formation of ego identity statuses may be affected by the environment in which the adolescent lives. In this context, the basic purpose of this study was to compare the identity status of adolescents (identity achievement, moratorium, diffusion and foreclosure identity statuses) changes according to the family environment type (families that do not include either of the biological parents, families with single biological parent, family environment involving one biological parent and one step parent, families with both biological parents). The study group consisted of 210 Turkish adolescences (147 female and 53 male) from MersinSilifke Anatolian Vocational High School, Mersin, Turkey. Research data were obtained in 2004-2005 Educatian year. The age of the adolescences ranged between 14 and 18 years. The family environment types, ages and gender of adolescents participating in this study have been determined by using a Personal Information Form developed by the researcher. To measure the identity statuses of the adolescences, the Extended measure of Ego Identity Statuses Scale was adapted to Turkish culture by Oskay (1997) was used. Data was analyzed using non parametric Kruskal-Wallis one way variance analysis. The fresults of this study indicated that the ego identity statuses of the adolescences did not differ significantly according to family types they live in. These findings have been discussed in terms of identity formation literature. The limitations of the research are stated, and suggestions for future theoretical and applied research are presented.