SavedAdd your journal

Journals / Ana Dili Eğitimi Dergisi / 2015 / Cilt: 3 - Sayı: 4

A Research on Vocabulary of Primary Schools with Cartoons

Çizgi Filmlerdeki Söz Varlığıyla İlkokul Öğrencilerinin Söz Varlığı Üzerine Bir Araştırma*

Selin AYAN
BAYRAM BAŞ
Pages
84–99
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

This vocabulary elements except words is including 424 idiom, 4 proverb, 72 repetitions, 205 mold word, 4 slang words and 1.592 special name. 3,839 different words in cartoons and uses of primary school students 6322 different words in Karadağ (2005 )'s research were compared and 1.916 word has been shown to be a common. 49.90 % of different words in the cartoons, have been found to be used by primary school pupils of 80.70 % of the total words.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:One of the students' vocabulary acquisition that directly affect the media broadcasts are also cartoons.
📊
Key Findings & Data:Watched by most of the students total of 30,000 words data has been compiled from 10 cartoons.
💡
Conclusion & Impact:This vocabulary elements except words is including 424 idiom, 4 proverb, 72 repetitions, 205 mold word, 4 slang words and 1.592 special name. 3,839 different words in cartoons and uses of primary school students 6322 different words in Karadağ (2005 )'s research were compared and 1.916 word has been shown to be a common. 49.90 % of different words in the cartoons, have been found to be used by primary school pupils of 80.70 % of the total words.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2005 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

One of the students' vocabulary acquisition that directly affect the media broadcasts are also cartoons. In this study, the cartoons that follow the primary school students to do determine their contribution to the development of students vocabulary and aim to compare these vocabulary elements with the thesaurus of primary school students. In this study, document analysis and categorical content analysis methods were used. Watched by most of the students total of 30,000 words data has been compiled from 10 cartoons. The elements of vocabulary; words, idioms, proverbs, repetitions, special names, molds words and including slang words was studied in a total of seven categories. Total 27.946 and 3.839 different vocabulary items were found from the cartoons. This vocabulary elements except words is including 424 idiom, 4 proverb, 72 repetitions, 205 mold word, 4 slang words and 1.592 special name. 3,839 different words in cartoons and uses of primary school students 6322 different words in Karadağ (2005 )'s research were compared and 1.916 word has been shown to be a common. 49.90 % of different words in the cartoons, have been found to be used by primary school pupils of 80.70 % of the total words.

Özet

Öğrencilerinin söz varlığı edinimini doğrudan etkileyen medya yayınlarından biri de çizgi filmlerdir. Bu çalışmada, ilkokul öğrencilerinin izlediği çizgi filmlerin, öğrencilerin söz varlığı gelişimlerine katkılarını belirlemek ve bu söz varlığı unsurlarını ilkokul öğrencilerinin kelime hazineleri ile karşılaştırmak amaçlanmıştır. Çalışmada, doküman incelemesi ve kategorisel içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Öğrencilerin en fazla izlediği 10 çizgi filmden toplam 30.000 kelimelik veri derlenmiştir. Söz varlığı unsurları kelimeler, deyimler, atasözleri, ikilemeler, özel isimler, kalıp sözler ve argo kelimeler olmak üzere toplam yedi kategoride incelenmiştir. Çizgi filmlerden toplam 27.946, farklı 3.839 söz varlığı unsuru elde edilmiştir. Bu söz varlığı unsurlarının kelimeler dışındaki 424’ü deyim, 4’ü atasözü, 72’si ikileme, 205’i kalıp söz, 4’ü argo kelime, 1.592’si ise özel isimdir. Çizgi filmlerde bulunan 3.839 farklı kelime ile Karadağ (2005)’ın araştırmasındaki ilkokul öğrencilerinin kullandığı 6.322 farklı kelime karşılaştırılmıştır ve 1.916 kelimenin ortak olduğu görülmüştür. Çizgi filmlerde bulunan farklı kelimelerin %49.90’ının, toplam kelimelerin %80.70’inin ilkokul öğrencileri tarafından da kullanıldığı tespit edilmiştir.

🔖

Cite This Article

AYAN, S., BAŞ, B. (2015). A Research on Vocabulary of Primary Schools with Cartoons. Ana Dili Eğitimi Dergisi, Cilt: 3 - Sayı: 4, 84–99. https://ajindex.com/articles/166996

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (23)

  1. Temur, T. (2011). İlköğretim 1. sınıf öğrencilerinin kalem tutma şekilleri ile kavrama ve sıkıştırma kuvvetlerinin betimlenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(4), 2189-2205.
  2. Abalı, O. (2012). Konuşmaya başlamayan çocuk. Özde Öğrenme Zekâ Dikkat Eğitim Dergisi, 7 (2), 22-24.
  3. Aksan, D. (2006). Anadilimizin söz denizinde. Ankara:
  4. Bilgi Yayınevi.
  5. Aktunç, H. (2015). Büyük argo sözlüğü. İstanbul:
  6. Yapı Kredi Yayınları.
  7. Aral, N., Ceylan, R., ve Bıçakçı, M. R. (2011). Çocukların televizyon seyretme alışkanlıklarının yaş ve cinsiyete göre incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19 (2), 489-498.
  8. Aşıcı, M. (2005). Okul çağında dil etkinlikleri. İstanbul:
  9. Morpa Kültür Yayınları.
  10. Baş, B. (2006). 1985-2005 yılları arasında çocuk edebiyatı sahasında yazılmış tahkiyeli metinlerin söz varlığı üzerine bir araştırma. Gazi Üniversitesi,
  11. Doktora Tezi. Baş, B. (2010). Söz varlığının oluşumu ve gelişiminde çocuk edebiyatının rolü, TÜBAR, XXVII, 137-159.
  12. Baş, B.(2011). Söz varlığı ile ilgili çalışmalarda kullanılacak ölçütler, TÜBAR, XXIX, 27-61.
  13. Bilgin, N. (2006). Sosyal bilimlerde içerik analizi teknikler ve örnek çalışmalar. Ankara:
  14. Siyasal Kitapevi. Göçer, A. (2009). Türkçe eğitiminde öğrencilerin söz varlığını geliştirme etkinlikleri ve sözlük kullanımı, Turkish Studies, 4(4), 1025-1055.
  15. Güney, N.ve Aytan, T. (2014). Aktif kelime hazinesini geliştirmeye yönelik bir etkinlik önerisi: tabu. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2 (5), 617-628.
  16. Gür, T., Coşkun, İ. ve Sağlam, F. (2013). İlkokul 2, 3 ve 4. sınıf Türkçe ders kitapları bütüncesinin kelime hazinesini geliştirme eğitimi açısından incelenmesi. Turkish Studies, 8(1), 1561- 1570. Karadağ, Ö. (2005). İlköğretim I.kademe öğrencilerinin kelime hazinesi üzerine bir araştırma. Gazi Üniversitesi,
  17. Doktora Tezi. Karadağ, Ö. ve Kurudayıoğlu, M. (2010). 2005 Türkçe programına göre hazırlanmış ilköğretim birinci kademe Türkçe ders kitaplarının kelime hazinesi. TÜBAR, XXVII, 424-436.
  18. Karadağ, Ö. (2011). İlköğretim Türkçe sözlüklerinin hazırlanmasında temel ölçütler. TÜBAR, XXX, 193-207.
  19. Karatay, H. (2007). Kelime öğretimi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27 (1), 141-153.
  20. Kol, S. (2011). Erken çocuklukta bilişsel gelişim ve dil gelişimi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 1-21.
  21. MEB. (2015). Türkçe dersi (1-8. Sınıflar) öğretim programı (Taslak). Ankara.
  22. Mert, E. L. (2010). Etkinliklerle sözcük öğretimi. Ankara:
  23. Anı Yayıncılık. Onan, B. (2013). Dil eğitiminin temel kavramları. Ankara: Nobel Yayıncılık. Sever,