SavedAdd your journal

Journals / İlköğretim Online / 2026 / Cilt: 9 Sayı: 2

The Evaluation of School Guidance Services from the Perspective of Preschool Teachers

Okul Öncesi Öğretmenlerinin Bakış Açısıyla Anasınıflarındaki Rehberlik Hizmetlerinin Değerlendirilmesi

Ege Akgün
Pages
474–482
Publication Date
2010-06-26
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Most of the teachers stated that they are satisfied with current guidance services and that they do not have any other expectations from the guidance unit

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this study is to evaluate the guidance services for nursery classes in primary schools, which have a guidance teacher, according to the perceptions of preschool teachers.
📊
Key Findings & Data:The study was carried out among 14 preschool teachers employed in the nursery classes of primary schools in Ankara, affiliated with the Ministry of National Education.
💡
Conclusion & Impact:Most of the teachers stated that they are satisfied with current guidance services and that they do not have any other expectations from the guidance unit
🔬Design:Araştırma Makalesi
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:okul rehberlik hizmetleri · okul öncesi öğretmeni · ilköğretim okulu

Abstract

The purpose of this study is to evaluate the guidance services for nursery classes in primary schools, which have a guidance teacher, according to the perceptions of preschool teachers. The study was carried out among 14 preschool teachers employed in the nursery classes of primary schools in Ankara, affiliated with the Ministry of National Education. For the purpose of this study, easily accessible sampling method is selected from among purposive sampling methods. The teachers in the sample were interviewed. During the interview they were asked questions about school guidance unit and its services. Their responses were recorded, and their expressions were summarized and interpreted using descriptive analysis technique. The findings of the analysis show that teachers primarily require guidance services to concentrate on children with special needs, children with behavior problems and children with disabilities in inclusive classes, in short children with problem behaviors and their families. Training programs for parents are deemed to be of secondary importance. Most of the teachers stated that they are satisfied with current guidance services and that they do not have any other expectations from the guidance unit

Özet

Bu araştırmanın amacı ilköğretim okullarının anasınıflarına verilen rehberlik hizmetlerinin okul öncesi öğretmenlerinin algılamalarına göre belirlenmesidir. Araştırma Ankara ilinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilköğretim okullarının anasınıflarında çalışan 14 okul öncesi öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Burada amaçlı örneklem yönteminden kolay ulaşılabilir örneklem yöntemi seçilmiştir. Araştırmada yer alan öğretmenler ile görüşme yapılmıştır. Görüşmede öğretmenlere okul rehberlik servisi ve yapılan hizmetlerle ilgili sorular sorulmuştur. Öğretmenlerin cevapları kaydedilmiş ve cevaplarda yer alan ifadeler betimsel analiz tekniği ile özetlenmiş ve yorumlanmıştır. Görüşmeler sonucunda elde edilen bulgulara göre anasınıflarına verilen öncelikli hizmetin özel gereksinimi olan, davranış problemleri olan ve kaynaştırma öğrencileri ile ilgili olarak özetle problem durumu olan çocuklar ve aileleri ile çalışmalar yapılması olarak ifade edilmiştir. Anne baba eğitim çalışmaları ikinci sırada belirtilmiştir. Öğretmenlerin çoğunluğu şu an verilen hizmetlerden memnun olduğunu ve rehberlik servisinden başka bir beklentisinin olmadığını belirtmiştir. Çalışmada elde edilen bulgular tartışılmış ve önerilerde bulunulmuştur

🔖

Cite This Article

Akgün, E. (2010). The Evaluation of School Guidance Services from the Perspective of Preschool Teachers. İlköğretim Online, Cilt: 9 Sayı: 2, 474–482. https://ajindex.com/articles/1655688

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (42)

  1. Amatea, E. S., & Clark, M. A. (2005). Changing Schools, Changing Counselors: A Qualitative Study of School Administrators’ Conceptions of the School Counselor Role. Professional School Counseling,9(1), 16-27.
  2. Bonebrake, C. R., & Gorgers, S. B. (1984). Counselor role as perceived by counselors and principals. Elementary School Guidance & Counseling, 18, 194-198.
  3. Bükel,S., Gülsaran, D., Gülebağlan, C. ve Çetin, H. (2007). Đlköğretim Ve Ortaöğretim Kurumları Sınıf Rehberlik Programı Đlköğretim Etkinlik Örnekleri (Editör S.Erkan).T.C.Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik Ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü www.meb.gov.tr/baglantilar/index_alfabetik.asp adresinden 15.07.2009 tarihinde indirilmiştir.
  4. Clark, M. A. & Amatea, E. S.(2004). Teacher Perceptions and Expectations of School Counselor Contributions: Implications for Program Planning and Training. Professional School Counseling,8 (2), 132-140.
  5. Coll, K. M. & Freeman, B. (1997). Role conflict among elementary school counselors: A national comparison with middle and secondary. Elementary School Guidance & Counseling, 31 (4), 251-262.
  6. Connecticut State Departement of Education, (1991) K-12 developmental guidance & counseling program. http://www.sde.ct.gov/sde/site/default.asp adresinden 23.01.2009 tarihinde indirilmiştir.
  7. Carroll, B. W. (1993). Perceived roles and preparation experiences of elementary counselors: Suggestions for change. Elementary School Guidance and Counseling, 27(3), 216-226.
  8. Doğan, S. (2001). Okullarda Psikolojik Danışma ve Rehberlik Hizmetleri Nasıl Yapılandırılabilir? VI. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi. Ankara: ODTÜ Eğitim Fakültesi.
  9. Duman, E. (1985). Lise Öğrencilerinin Rehberlik Uzmanlarından Görev Beklentileri ve Görev Beklentilerine Etki Eden Faktörler. Yayınlanmamış Bilim Uzmanlığı Tezi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  10. Ekstrom, R. B., Elmore, P. B., Schafer, W. D., Trotter, T. V. & Webster, B. (2004). A Survey of Assessment and Evaluation Activities of School Counselors. Professional School Counseling,8 (1), 24-30.
  11. Erkan, S. (2006). Okul Psikolojik Danışma ve Rehberlik Programlarının Hazırlanması. (3.Baskı) Ankara: Nobel Yayın.
  12. Gibson, R. L. (1989). Prevention and the elementary counselor. Elementary School Guidance & Counseling, 24, 30-36.
  13. Ginter, E. J., Scalise, J. J., & Presse, N. (1990). The elementary school counselor's role: Perceptions of teachers. The School Counselor, 38, 19-23.
  14. Gökçakan, Z. (2008). Eğitimde Rehberlik Ve Psikolojik Danışmanın Değişen Đşlevi Ve Gelişimsel Rehberlik Yaklaşımı (Ed. T. Bozkurt, M. Uluğ Ve M.S.Özden) Eğitim Psikolojisi Sempozyum Kitabı.
  15. Görkem, N. (1985). Öğrencilerin Rehberlik Uzmanlarından Gördükleri Hizmetlerle Bekledikleri Hizmetler Arasındaki Fark. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  16. Gültekin, Đ. (1984). Orta Dereceli Okullardaki Sınıf Öğretmenlerinin Görev Algıları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  17. Güvendi, M. (1980). Rehberlik Saatlerinde Öğrenci Yaşantıları ve Beklentilerinin Karşılaştırılması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  18. Hardesty, P. H., & Dillard, J. M. (1994). The role of elementary school counselors compared with their middle and secondary school counterparts. Elementary and Middle School Guidance, 29, 83-90.
  19. Hatunoğlu, A. ve Hatunoğlu, Y. (2006). Okullarda Verilen Rehberlik Hizmetlerinin Problem Alanları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14 (1), 333-338.
  20. Hoffman, L. R. (1991). Developmental counseling for prekindergarten children: A preventive approach. Elementary School Guidance & Counseling. 26 (1), 56-67.
  21. Hohenshil, T. H., & Humes, C. W. (1988). Preschool assessment: Implications for counselors. Journal of Counseling and Development, 66, 251-252.
  22. Hohenshil, T. H., & Hohenshil, S. B. (1989). Preschool counseling. Journal of Counseling and Development, 67, 430-431.
  23. Hohenshil, T. H. & Brown, M. B. (1991). Public school counseling services for prekindergarten children. Elementary School Guidance & Counseling. 26 (1) p4-12
  24. Humes, C. W., & Hohenshil, T. H. (1987). Elementary counselors, school psychologists, school social workers: Who does what? Elementary School Guidance & Counseling, 22, 37-45.
  25. Đlköğretim Ve Ortaöğretim Kurumları Sınıf Rehberlik Programı Đhtisas Komisyonu (2006). Đlköğretim Ve Ortaöğretim Kurumları Sınıf Rehberlik Programı. T.C.Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik Ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü www.meb.gov.tr/baglantilar/index_alfabetik.asp adresinden 15.07.2009 tarihinde indirilmiştir.
  26. Kepçeoğlu, M. (1978). Orta Dereceli Okullarda Rehberlik Uzmanlarının Görevleri: Algılar ve Beklentiler. Yayınlanmamış Doçentlik Tezi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi.
  27. Karagüven, H. (2001). Endüstri Meslek Liselerinde Rehberlik Servislerinin Đşlerliğinin Đncelenmesi Ve Gereksinim Belirleme Çalışması. VI. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi. Ankara: ODTÜ Eğitim Fakültesi.
  28. Korkut-Owen, F. ve Owen, D. W. (2008). Okul Psikolojik Danışmanlarının Rol ve Đşlevleri: Yöneticiler ve Psikolojik Danışmanların Görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 41(1), 204-218.
  29. Kutlu, M. (2002). Üniversite Öğrencilerinin Psikolojik Danışma ve Rehberlik Hizmetlerinden Beklentileri. Eğitim ve Bilim Dergisi, 27 (123), 22-30.
  30. Kuzgun, Y. (1981). Okul Danışmanlarının Rol Algıları Ve Rol Beklentileri. I. Ulusal Psikoloji Kongresi, Đzmir: Ege Üniversitesi Yayınları, 29.
  31. Miller, G. M. (1986). State guidance consultants' views of elementary and middle school counseling. Elementary School Guidance & Counseling, 21, 166-167.
  32. Miller, G. D. (1989). What roles and functions do elementary school counselors have? Elementary School Guidance & Counseling, 24, 77-89.
  33. Morse, C. L., & Russell, T. (1988). How elementary school counselors see their role: An empirical study. Elementary School Guidance and Counseling, 23, 54-62.
  34. Öztoprak, S. (1991). Rehberlik Hizmetlerinin Tanıtılmasının Veli Beklentilerine Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  35. Pişkin, M. (1989). Orta Dereceli Okullarda Görevli Yönetici, Öğretmen ve Danışmanları Đdeal ve Gerçek Danışmanlık Görev Algıları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  36. Reiner, S. M.; Colbert, R. D.& Pérusse, R. (2009). Teacher Perceptions of the Professional School Counselor Role: A National Study. Professional School Counseling; 12 (5) 324-332.
  37. Remley, T. P., & Albright, P. L. (1988). Expectations for middle school counselors: Views of students, teachers, principals, and parents. School Counselor, 35, 290-296.
  38. T.C.M.E.B., 17. Milli Eğitim Şurası kararları, (2006). www.meb.gov.tr/baglantilar/index_alfabetik.asp adresinden 24.07.2009 tarihinde indirilmiştir
  39. Wilgus, E., & Shelley, V. (1988). The role of the elementary school counselor: Teacher perceptions, expectations, and actual functions. The School Counselor, 35, 259-266.
  40. Yeşilyaprak, B. (2003). Eğitimde Rehberlik Hizmetleri. Ankara: Nobel Yayınları.
  41. Yıldırım, A. ve Şimşek, H.(2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Altıncı Baskı. Seçkin Yayıncılık.
  42. Yüksel-Şahin, F. (2008). Ortaöğretimdeki öğrenci görüşlerine göre psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerinin değerlendirilmesi. Uluslararası Đnsan Bilimleri Dergisi http://www.insanbilimleri.com adresinden 03.07.2009 tarihinde indirilmiştir.