SavedAdd your journal

Journals / İlköğretim Online / 2026 / Cilt: 15 Sayı: 1

Ebeveyn ve Öğretmenlerin Birlikte Hikâye Okuma Etkinliklerinin İncelenmesi

Nesrin İşıkoğlu Erdoğan
Abdullah Atan
Hayriye Asar
Feride Mumcular
Ahmet Yüce
Mehmet Kıraç
Çağatay Kilimlioğlu
Pages
0–0
Publication Date
2016-01-01
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Ayrıca çocukların ebeveynleri ile birlikte okuduklarında katılımının öğretmenler ile birlikte okuduklarına göre daha az olduğu saptanmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Araştırmanın amacı, anaokuluna devam eden 4-5 yaş çocuklarına evde ve okulda uygulanan birlikte okuma etkinliklerinin niteliğini belirlemektir.
📊
Key Findings & Data:Betimsel araştırmaya Denizli ilinde ulaşılabilir örnekleme yöntemi ile seçilen 46 öğretmen ve 45 veli çalışmaya gönüllü olarak katılmışlardır.
💡
Conclusion & Impact:Ayrıca çocukların ebeveynleri ile birlikte okuduklarında katılımının öğretmenler ile birlikte okuduklarına göre daha az olduğu saptanmıştır.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Birlikte okuma · ebeveynle okuma · öğretmenle okuma

Özet

Araştırmanın amacı, anaokuluna devam eden 4-5 yaş çocuklarına evde ve okulda uygulanan birlikte okuma etkinliklerinin niteliğini belirlemektir. Betimsel araştırmaya Denizli ilinde ulaşılabilir örnekleme yöntemi ile seçilen 46 öğretmen ve 45 veli çalışmaya gönüllü olarak katılmışlardır. Araştırma verileri yapılandırılmış gözlem tekniği ile toplanmış, video ile kaydedilmiş ve verilerin kodlanması amacıyla “yapılandırılmış gözlem formu” kullanılmıştır. Bu formda, hikâye öncesi, hikâye sırasında ve hikâye sonrasında yetişkin ve çocuk davranışlarını kodlamaya yönelik gözlem maddeler yer almaktadır. Sonuç olarak ebeveyn ve öğretmenlerin birlikte okuma etkinliklerinin niteliği incelenmiş ve birlikte okuma tekniklerinde önemli farklılıklar bulunmuştur. Ayrıca çocukların ebeveynleri ile birlikte okuduklarında katılımının öğretmenler ile birlikte okuduklarına göre daha az olduğu saptanmıştır.

🔖

Cite This Article

Erdoğan, N. İ., Atan, A., Asar, H., Mumcular, F., Yüce, A., Kıraç, M., Kilimlioğlu, Ç. (2016). Ebeveyn ve Öğretmenlerin Birlikte Hikâye Okuma Etkinliklerinin İncelenmesi. İlköğretim Online, Cilt: 15 Sayı: 1, 0–0. https://doi.org/10.17051/io.2016.05211

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (31)

  1. Akoğlu, G., Ergül, C., ve Duman,Y. (2014). Etkileşimli Kitap Okuma: Korunmaya Muhtaç Çocukların Alıcı ve İfade Edici Dil Becerilerine Etkileri. İlköğretim Online Dergisi 13(2),622-639
  2. Bay, N., ve Alisinanoğlu, F. (2012) Soru Sorma Becerisi Öğretiminin Okul Öncesi Öğretmenlerinin Sorularının Yapısı Üzerindeki Etkisi. Kuramsal Eğitim Bilim Dergisi 6(1), 1-39
  3. Bay, N. ve Alisinanoğlu, F. (2012b). Okul öncesi eğitimi öğretmenlerine uygulanan soru sorma becerisi öğretim programının öğretmenlerin sorularının bilişsel taksonomisine etkisi. Mersin Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(8),80-93.
  4. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E.K., Akgün, Ö.E., Karadeniz Ş., ve Demirel, F. (2014) Bilimsel Araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi
  5. Cengiz, Ö. (2013). Türk Annelerinin Çocuklarına Kitap Okurken Kullandıkları Dil. Edebiyat Fakültesi Dergisi, 30(1), 97-114.
  6. Ergul, C., Karaman, G., Akoglu, G., Tufan, M., Sarıca, D., ve Bahap Kudret, Z. (2014). Okul Öncesi
  7. Öğretmenlerinin “Erken Okuryazarlık” Kavramına İlişkin Bilgi Düzeyleri ve Sınıf
  8. Uygulamaları, İlköğretim Online. 13 (4) 1449-1472,
  9. Gonzalez, J. E., Taylor, A. B., Davis, M. J. & Kim, M. (2013) Exploring the Underlying Factor Structure of the Parent Reading Belief Inventory (PRBI): Some Caveats, Early Education & Development, 24:2, 123-137.
  10. Gönen, M. (2013). Çocuk Edebiyatı. Ankara: Eğiten Kitap
  11. Gönen, M., Ünüvar, P., Bıçakçı, M., Koçyiğit, S., Yazıcı, Z., Orçan, M., Aslan, D., Güven, G., ve Özyürek, A. (2010). Okul Öncesi Eğitim Öğretmenlerinin Dil Etkinliklerini Uygulama Biçimlerinin İncelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,10 (19), 23-40
  12. Hindman, A. H., Skibbe, L. E., & Foster, T. D. (2014). Exploring the variety of parental talk during shared book reading and its contributions to preschool language and literacy: evidence from the Early Childhood Longitudinal Study-Birth Cohort. Reading And Writing, (2), 287.
  13. Holland-Coviello, R.(2005). Language and literacy environment quality in early childhood classrooms: Exploration of measurement strategies and relations with children's development. Unpublished doctoral dissertation, Pennsylvania State University, University Park
  14. Kardaş, C., ve Alp, D. (2013). Çocuk Edebiyatı ve Medya, Ankara: Eğiten Kitap Yayınları
  15. Lonigan, C.J., & Whitehurst, G.J. (1998). Relative efficacy of parent and teacher involvement
  16. in a shared-reading intervention for preschool children from low-income backgrounds. Early Childhood Research Quarterly, 13(2), 263-290
  17. Goodson, B.D., Layzer, C., Smith, W.C., and Rimdzius, T. (2006). Observation Measures of Language and Literacy Instruction (OMLIT). Cambridge, MA: Abt Associates Inc.
  18. Martin-Chang,S., & N. Gould O. (2012). Reading to Children and Listening to Children Read:
  19. Mother–Child Interactions as a Function of Principal Reader, Early Education &
  20. Development, 23:6, 855-876
  21. Matulga, D.I. (2008). A Picture Book Primer: Understanding and Using Picture Books. Greenwood
  22. Publishing Group.[Adobe Digital Edition version].
  23. Neuman, S.B., Dwyer, J., & Koh, S. (2007). The Child/Home Early Language and Literacy Observation (CHELLO). Baltimore, MD: Brookes Publishing.
  24. Polat Unutkan, Ö. (2006) Anne babaların kitap okumaya ilgilerinin çocukların dil gelişimi açısından ilkögretime hazır bulunuşluğuna etkisi, Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13. 285- 293
  25. Powell D. R. & Diamond, K. E. (2012). Promoting early lietracy and language develoment. In R. C. Pianta(Ed) Handbook of Early Childhood Education. NY: Gilford Press
  26. Sénéchal, M., & LeFevre, J. (2001). Storybook reading and parent teaching: Links to language and literacy development. New Directions for Child and Adolescent Development. 92, 39-52.
  27. Sénéchal M. (2012) Child language and literacy at home. In (Ed) B. H. Wasik Handbook of Family Literacy.(p.p. 38-51).NY: Routledge
  28. Sutton, M. M., Sofka, A. E., Bojczyk, K. E., and Curenton, S. M. (2007). Assessing the Quality of Storybook Reading. (Ed Khara L. Pence) Assessment in Emergent Literacy, CA: Plural Publishing
  29. Tetik, G. (2015) Farklı hikaye anlatma teknikleri ile okunan öykülerin 4-5 yaş çocuklarının dil gelişimine etkisi. Basılmamış yüksek lisans tezi. Pamukkale Üniversitesi, Denizli
  30. Wasik, B. H. & Van Horn, B. (2012). The role of family literacy in society. In (Ed) B. H. Wasik Handbook of Family Literacy. (p.p. 3-19) NY: Routledge
  31. Whitehurst, G.J. & Lonigan, C.J. (1998)Child development and emergent literacy. Child Development. 69(3):848-72.