SavedAdd your journal

Journals / International Journal of Educational Spectrum / 2026 / Cilt: 1 Sayı: 1

The effects of teaching word roots on the long term retention of English vocabulary

Kelime kökleri öğretiminin İngilizce kelimelerin uzun vadede akılda kalıcılığı üzerine etkisi

Kenan Akarslan(ADANA SCIENCE AND TECHNOLOGY UNIVERSITY)0000-0001-9022-2472
Hasan Bedir(CUKUROVA UNIVERSITY)0000-0001-7456-8748
Pages
1–11
Publication Date
2019-02-07
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırma boyunca nitel verilerle destekli betimsel çalışılmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Normal 0 21 false false false TR X-NONE X-NONE /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Normal Tablo"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-fareast-language:EN-US;} Kelime öğrenme deneyimi dil öğrenmenin en zaman alıcı yönü gibi görünmektedir.
📊
Key Findings & Data:Kelimeleri ezberlemek ve akılda tutmak için öğrencilerin benimsediği farklı öğrenme stratejileri mevcuttur.
💡
Conclusion & Impact:Araştırma boyunca nitel verilerle destekli betimsel çalışılmıştır.
🔬Design:Araştırma Makalesi
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:kelimelerin hafızada tutulması · İngilizce kelime öğretimi · Latince ve Yunanca kelime kökleri öğretimi

Özet

Normal 0 21 false false false TR X-NONE X-NONE /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Normal Tablo"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri",sans-serif; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-fareast-language:EN-US;} Kelime öğrenme deneyimi dil öğrenmenin en zaman alıcı yönü gibi görünmektedir. Öğrenciler, her şeye rağmen çoğu halde unutacakları, listeler halinde bağımsız kelimeleri ve sınav kelime listelerini ezberlemek için muazzam enerji harcamaktadır. Kelimeleri ezberlemek ve akılda tutmak için öğrencilerin benimsediği farklı öğrenme stratejileri mevcuttur. Kelimeleri parçalarına ayırmak bunlardan bir tanesi olsa da kelime kökleri ile öğrenmenin faydaları üzerine az sayıda çalışma vardır. Az sayıdaki bu çalışmalar Latin ve Yunan kökleriyle kelime öğretme ve öğrenmenin etkililiğini vurgular. Ancak, bu çalışmalarda bu stratejinin uzun dönem kalıcılık üzerine etkisi görülememektedir. Bu araştırmanın amacı kelime köklerinin yeni öğrenilen kelimelerin uzun vadede akılda kalıcılığı ve öğrencilerin yaklaşımları üzerine etkisini incelemektir. Araştırma boyunca nitel verilerle destekli betimsel çalışılmıştır.

🔖

Cite This Article

Akarslan, K., Bedir, H. (2019). The effects of teaching word roots on the long term retention of English vocabulary. International Journal of Educational Spectrum, Cilt: 1 Sayı: 1, 1–11. https://doi.org/10.47806/ijesacademic.588145

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Cambridge Michigan (2017). CEFR. Retrieved on the 20th of October, 2017 from http://cambridgemichigan.org/institutions/products-services/tests/placement-progress/mtelp-series/levels-scoring/
  2. Fan, M. (2003). Frequency of use, perceived usefulness, and actual usefulness of second language vocabulary strategies: A study of Hong Kong Learners. The Modern Language Journal, 83(2), 222–241.
  3. Farrokhi, F., & Mahmoudi-Hamidabad, A. (2012). Rethinking convenience sampling: Defining quality criteria. Theory and Practice in Language Studies, 2(4), 784- 792. Retrieved from: https://search.proquest.com/docview/1328999118?accountid=165093.
  4. Ilson, R. (1983). Etymological information: Can it help out our students? ELT Journal, 37, 1, 76-82.
  5. Marshall, M. N. (1996). Sampling for qualitative research. Family Practice, Volume 13, Issue 6, 1 January 1996, Pages 522–526. Retrieved from: https://doi.org/10.1093/fampra/13.6.522.
  6. Nation, I.S.P. (2013). Learning vocabulary in another language. Cambridge University Press (Second Edition).
  7. Oxford, R.L. & Scarcella, R.C. (1994). ).Second Language Vocabulary Learning among Adults: State of the Art in Vocabulary Instruction. System 22(2), 231-43.
  8. Patel, M.F. & Jain, P. M. (2008). English Language Teaching: (Methods, Tools & Techniques). Sunrise Publishers & Distributors.
  9. Qian, D.D. (2002). Investigating the relationship between vocabulary knowledge and academic reading comprehension: An assessment perspective. Language Learning, 52, 513-536.
  10. Teng, F. (2015). Assessing the Relationship between Vocabulary Learning Strategy Use and Vocabulary Knowledge. PASAA: Journal Of Language Teaching And Learning In Thailand, 49, 39-65.