AI Summary & Key Takeaways
AI InsightIn the form, participants were asked to fill in the blanks in the statement “Listening is like … because ….” During the data analysis process, the metaphors were categorized into 12 groups under comprehensive headings based on their justifications, and frequencies and percentages were determined according to various variables.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The purpose of this study is to examine Turkish language teachers’ metaphorical perceptions of the act of listening in terms of various variables. Accordingly, a survey design was used in the study. The process of listening, which begins at birth and even in the womb, continues throughout one’s entire life. Although it is an innate ability, it is important to develop it for effective communication. Indeed, individuals with well-developed language skills tend to be successful in both social and academic life. While listening education—the most important element of communication—begins in the family, it is systematically implemented in educational institutions. Given that these skills can be developed, teachers’ attitudes toward the skill—as the cornerstone of listening education in schools—guide their behaviors. In this context, it is believed that uncovering teachers’ perceptions regarding listening will shed light on field studies. The study sample consists of 204 Turkish language teachers working in public schools in Gaziantep Province during the 2025–2026 academic year. Research data were collected using a metaphor application form created by the researchers and analyzed through content analysis. In the form, participants were asked to fill in the blanks in the statement “Listening is like … because ….” During the data analysis process, the metaphors were categorized into 12 groups under comprehensive headings based on their justifications, and frequencies and percentages were determined according to various variables.
Özet
Bu araştırmanın amacı, Türkçe öğretmenlerinin dinleme edimine yönelik metaforik algılarını çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Bu doğrultuda araştırmada tarama deseni kullanılmıştır. Doğumdan itibaren hatta anne karnında başlayan dinleme süreci ömür boyu sürmektedir. Her ne kadar doğuştan getirilen bir edim olsa da etkili iletişim için geliştirilmesi önemli olmaktadır. Nitekim dil becerileri gelişmiş bireyler, sosyal hayatta da akademik hayatta başarılı olmaktadır. İletişimin en önemli ögesi durumunda olan dinleme eğitimi ailede başlasa da eğitim yuvalarında sistemli bir şekilde gerçekleşmektedir. Becerilerin geliştirilebileceğinden hareketle okullarda dinleme eğitiminin yapı taşı konumunda olan öğretmenlerin beceriye yönelik tutumları onların davranışlarına yön vermektedir. Bu doğrultuda öğretmenlerin dinlemeye yönelik algılarının ortaya çıkarılmasının alan çalışmalarına ışık tutacağı düşünülmektedir. Araştırmanın örneklemini 2025-2026 eğitim öğretim yılında Gaziantep ili devlet okullarında görev yapmakta olan 204 Türkçe öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma verileri, araştırmacılar tarafından oluşturulan metafor uygulama formu ile elde edilmiş ve içerik analizi ile çözümlenmiştir. Formda katılımcılardan “Dinlemek ... gibidir. Çünkü …” ifadesindeki boşlukları doldurmaları istenmiştir. Verilerin analiz sürecinde metaforlar, gerekçeleri temel alınarak kapsamlı başlıklar altında 12 kategoriye ayrılmış ve çeşitli değişkenlere göre frekans ve yüzdelikler belirlenmiştir. Çalışmanın sonucuna göre Türkçe öğretmenlerinin dinlemeyi daha çok anlama ve bilişsel süreçlerle ilişkilendirdikleri, dinlemeye karşı olumlu tutum sergiledikleri anlaşılmıştır. Öte yandan öğretmenlerin metaforik algılarında çeşitli değişkenler açısından anlamlı bir farklılık saptanmamıştır.