Journals / Çocuk ve Gençlik Ruh Sağlığı Dergisi / 2009 / Cilt: 16 - Sayı: 1

Ergenlerin sosyal destek düzeylerinin akademik başarı ve güdülenme düzeyi ile ilişkileri

Pages
21–30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Tartışma: Elde edilen bulgulara bağlı olarak, sosyal desteğin güdülenme ve akademik başarı üzerindeki etkileri bakımından önemi tartışılmıştır .

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Amaç: Ergenlerde sosyal destek, stres, depresyon ve yalnızlık duyguları gibi istenmedik durumların olumsuz etkilerine karşı koruyucu işlevinden ve öğrenci başarısına olan olumlu etkisinden dolayı önemli bir araştırma konusudur .
📊
Key Findings & Data:Yöntem: 4 farklı lise türünden oluşan 386 lise öğrencisine Çok Boyutlu Algılanan Sosyal Destek Ölçeği ve Güdülenme ve Öğrenme Stratejileri Ölçeği’nin İçsel Hedef Düzenleme alt boyutu ve kişisel bilgi anketi uygulanmıştır .
💡
Conclusion & Impact:Tartışma: Elde edilen bulgulara bağlı olarak, sosyal desteğin güdülenme ve akademik başarı üzerindeki etkileri bakımından önemi tartışılmıştır .
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Amaç: Ergenlerde sosyal destek, stres, depresyon ve yalnızlık duyguları gibi istenmedik durumların olumsuz etkilerine karşı koruyucu işlevinden ve öğrenci başarısına olan olumlu etkisinden dolayı önemli bir araştırma konusudur . Sosyal destek, özellikle rekabete dayalı sınırlı eğitim olanaklarına sahip günümüz gençliği için daha da önemli hale gelmiştir . Bu çalışmada çok boyutlu bir değişken olan sosyal desteğin aile, arkadaş ve özel insan alt boyutları ile cinsiyet, anne babanın eğitim düzeyi ve kardeş sayısının akademik güdülenme ve başarıyı yordama gücünün ve bu gücün devam edilen okul türüne göre değişip değişmediğinin belirlenmesi amaçlanmıştır . Yöntem: 4 farklı lise türünden oluşan 386 lise öğrencisine Çok Boyutlu Algılanan Sosyal Destek Ölçeği ve Güdülenme ve Öğrenme Stratejileri Ölçeği’nin İçsel Hedef Düzenleme alt boyutu ve kişisel bilgi anketi uygulanmıştır . Sonuçlar: Sonuçlar , akademik başarının en iyi yordayıcılarının okul türü, güdülenme, kardeş sayısı ve algılanan aile desteği (AAD), güdülenmenin yordayıcılarının ise bir önceki yılın akademik ortalaması, AAD ve annenin eğitim düzeyi olup bu ilişkilerin lise türüne göre farklılaştığını göstermiştir . Tartışma: Elde edilen bulgulara bağlı olarak, sosyal desteğin güdülenme ve akademik başarı üzerindeki etkileri bakımından önemi tartışılmıştır .

🔖

Cite This Article

KAPIKIRAN, Ş., ÖZGÜNGÖR, S. (2009). Ergenlerin sosyal destek düzeylerinin akademik başarı ve güdülenme düzeyi ile ilişkileri. Çocuk ve Gençlik Ruh Sağlığı Dergisi, Cilt: 16 - Sayı: 1, 21–30. https://ajindex.com/articles/158600

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Akie K (2004) Chracteristics of learning motivation and social support of the third grade nursing students-longitudinal studies of the first and third grades. J Japon Academy Nurs Educ 13: 29-38.
  2. Büyüköztürk Ş, Akgün ÖE, Özkahveci Ö ve ark. (2004) Güdülenme ve öğrenme stratejileri ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 4: 207-239.
  3. Cohen S, McKay G (1984) Interpersonal relationships as buffers of the impact of psychological stress on health. Handbook of Pychology and Health içinde, A Baum, JE Singer, S Taylor (eds). Erlbaum Hillsdale, NJ. Cutrona CE, Cole V, Colangelo N ve ark. (1994) Parental social support and acedemic achievement: An attachment theory perspective. J Pers Socl Psychol 66: 369-378.
  4. Croninger RG, Lee VE (2001) Social capital and dropping out of high school: benefits to at risk students of teachers' support and guidance. Teach Coll Rec 103: 548-581.
  5. Çakır Y, Palabıyıkoğlu R (1997) Gençlerde sosyal destek-çok boyutlu algılanan sosyal destek ölçeğinin güvenirlik ve geçerlik çalışması. Kriz Dergisi 5: 15-24.
  6. Demaray MK, Malecki CK (2002) Critical levels of perceived social support associated with student adjustment. School Psychol Quart 17: 213-241.
  7. Dennis JM, Phinney JS, Chuateco LI (2005) The role of motivation, parental support, and peer support in the academic success of ethnic minority first generation college students. J Coll Student Dev 46: 223-236.
  8. DuBois DL, Felner RD, Meares H ve ark. (1994) Prospective investigation of the effects of socioeconomic disadvantage life stress and social support on early adolescent adjustment. J Abnorm Psychol 103: 511-522.
  9. Dubow EF, Tisak J (1989)The Relation between stressful life events and adjustment in elementary school children: the role of social support and social problem-solving skills. Child Dev 60: 1412-1423.
  10. Edwards LM, Lopez SJ (2006) Perceived family support acculturation, and life satisfaction in Mexican American youth: a mixed-methods exploration. J Couns Psychol 53:279-287.
  11. Eker D, Arkar H (1995) Çok boyutlu algılanan sosyal destek ölçeğinin faktör yapısı geçerlik ve güvenirliği. Türk Psikoloji Dergisi 10: 45-55.
  12. Ergün H, Özdemir M, Çorlu MA (2004) Dil ve sayısal yetenekler ile fizik başarısı arasındaki ilişki. Kastamonu Eğitim Dergisi 12: 361-368.
  13. Gillock KL, Reyes O (1999) Stress support and academic performance of urban low-income mexican-american adolescents. J Youth Adolesc 28: 259-282.
  14. House JS, Kahn RL (1985) Measures and c