SavedAdd your journal

Journals / The Eurasia Proceedings of Educational and Social Sciences / 2026 / Volume: 14

Analysis of Teacher Candidates Perception of Learning Theories in the Light of Anthropological Theory of Didactic

Ebru Vural
Aysegul Saglam Arslan
Pages
—
Publication Date
2019-09-20
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Add your abstract here. 

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This research aims to determine the perceptions of prospective teachers of learning theories and the factors affecting the development of these perceptions.
📊
Key Findings & Data:Please use 14-point bold for your article title, with an initial capital letter for any proper nouns.
💡
Conclusion & Impact:Add your abstract here. 
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Anthropological theory of didactic · Teacher candidates perception · Learning theories

Abstract

This research aims to determine the perceptions of prospective teachers of learning theories and the factors affecting the development of these perceptions. For this purpose, institutional and individual recognition (in termes of Antopological Theory of Didactic) related to university-level learning theories of prospective teachers were determined based on anthropological theory and the relationship between them was investigated. In this context, firstly, the sources belonging to the courses about the learning theories (lecturers' lecture notes, books, etc.) were analyzed using ecological and prakseological approaches. Then, in order to determine the knowledge level of the prospective teachers about learning theories, a success test consisting of open-ended questions developed by the researchers was applied.As a result of the study, it was determined that candidate teachers internalize behavioral learning theories but they have important difficulties related to other theories . According to this, the basic problems encountered in the individual definitions of these theories have been revealed and comporaed with the institutional definitions. Please use 14-point bold for your article title, with an initial capital letter for any proper nouns. Please margin the article title to the center. Please use one blank line between all author names on the first page. All the authors of a paper should include their full names, affiliations, postal addresses, telephone and fax numbers and email addresses on the last page of the manuscript. One author should be identified as the Corresponding Author and has a contact email. An informative 10-point abstract (100 to 300 words) presenting the main points of the paper and conclusions. Please include descriptive keywords (up to 5). Separate keywords with a comma. Capitalize the first letter of each keyword (e.g., Science education, Survey development). Add your abstract here. Add your abstract here. Add your abstract here. Add your abstract here. Add your abstract here. Add your abstract here. Add your abstract here. 

🔖

Cite This Article

Vural, E., Arslan, A. S. (2019). Analysis of Teacher Candidates Perception of Learning Theories in the Light of Anthropological Theory of Didactic. The Eurasia Proceedings of Educational and Social Sciences, Volume: 14. https://ajindex.com/articles/1550045

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (60)

  1. Akpınar, E. Ve Ergin, Ö. (2005). Yapılandırmacı Kuramda Fen Öğretmeninin Rolü. İlköğretim Online, 4(2), 55-64.
  2. Arı, R. (2008).
  3. Eğitim Psikolojisi, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
  4. Binbaşıoğlu, C. (1991).
  5. Öğrenme Psikolojisi, Kadıoğlu Matbaası, Ankara.
  6. Demirel, Ö. Ve Kaya, Z. (Ed.) ( 2006).
  7. Eğitim Bilimlerine Giriş, Pegem Yayıncılık, Ankara.
  8. Fidan, N. (1985). Eğitim Psikolojisi Okulda Öğrenme Ve Öğretme, İstanbul,
  9. Alkım Yayınevi Fer, S. (Ed.) (2011). Öğrenme Öğretme Kuram Ve Yaklaşımları, Ankara,
  10. Anı Yayıncılık. Erdem, E. (2001). Program Geliştirmede Yapılandırmacılık Yaklaşımı. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  11. Gülmez, Ç. (2008). Sosyal Kognitif Teori Açısından Ahlâk Ve Din Eğitimine Kuramsal Bir Bakış, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum. Çepni, S. ( 2010). Araştırma Ve Proje Çalışmalarına Giriş, Trabzon. Çepni, S. Ve Akyıldız, S. (Ed.) (2010).
  12. Öğretim İlke Ve Yöntemleri, Celepler Matbaacılık, Trabzon. Kurnaz, M., A. (2007). Enerji Kavramının Üniversite 1. Sınıf Seviyesinde Öğrenim Durumlarının Analizi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon. Koç, G. Ve Demirel, M. (2004). Davranışlıktan Yapıcılığa Eğitimde Yeni Bir Paradigma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 174-180. Mıdık, Ö, Durak, H. (2008). Tıpta İyi Ve Etkili Bir Öğretme İçin Öğrenme Kuramlarından Çıkarılabilecek Bazı İpuçları. Tıp Eğitimi Dünyası, 27 (27), 1-11.
  13. Özden, Y. ( 2005).
  14. Öğrenme Ve Öğretme, Pegem Yayıncılık, Ankara.
  15. Selçuk, Z. (2009).
  16. Eğitim Psikolojisi, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
  17. Senemoğlu, N. (2009).
  18. Gelişim Öğrenme Ve Öğretim, Kuramdan Uygulamaya, Pegem Akademi, Ankara.
  19. Sağlam Arslan, A. (2008). Didaktikte Antropolojik Kuram Ve Kullanımına Yönelik Örnekler. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(2), 19-36.
  20. Sağlam Arslan, A. (2016). Öğrenme Ortamlarının Analizi Ders Notları, Ktü Fatih Eğitim Fakültesi. Ulusoy, A. (Ed.) (2006).
  21. Gelişim Ve Öğrenme, Anı Yayıncılık, Ankara.
  22. Ün Açıkgöz, K. (2003).
  23. Etkili Öğrenme Ve Öğretme, Eğitim Dünyası Yayınları,
  24. İzmir.
  25. Varış, F. (Ed.) (1998).
  26. Eğitim Bilimlerine Giriş, Alkım Yayınları,
  27. İstanbul.
  28. Yavuzer, Y., Demir, Z. Ve Çalışkan, M. ( 2006). Eğitim Psikolojisi Gelişim Ve Öğrenme, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
  29. Yeşilyurt, E. (2014). Yapılandırmacı Öğrenme Konusunda Öğretmen Adaylarının Yeterliği Ölçeği: Geçerlik Ve Güvenirlik Çalışması. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 3(7), 29-45.
  30. Yildirim, M., Ve Şahin, F. (2009). Antropolojik Didaktik Teorisi Ve Fen Öğretimi. Necatibey Faculty Of Education Electronic Journal of Science & Mathematics Education, 3(1). Yurdakul, B. (2004). Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımının Öğrenenlerin Problem Çözme Becerilerine, Bilişötesi Farkındalık Ve Derse Yönelik Tutum Düzeylerine Etkisi Ve Öğrenme Sürecine Katkıları, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  31. Akpınar, E. Ve Ergin, Ö. (2005). Yapılandırmacı Kuramda Fen Öğretmeninin Rolü. İlköğretim Online, 4(2), 55-64.
  32. Arı, R. (2008).
  33. Eğitim Psikolojisi, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
  34. Binbaşıoğlu, C. (1991).
  35. Öğrenme Psikolojisi, Kadıoğlu Matbaası, Ankara.
  36. Demirel, Ö. Ve Kaya, Z. (Ed.) ( 2006).
  37. Eğitim Bilimlerine Giriş, Pegem Yayıncılık, Ankara.
  38. Fidan, N. (1985). Eğitim Psikolojisi Okulda Öğrenme Ve Öğretme, İstanbul,
  39. Alkım Yayınevi Fer, S. (Ed.) (2011). Öğrenme Öğretme Kuram Ve Yaklaşımları, Ankara,
  40. Anı Yayıncılık. Erdem, E. (2001). Program Geliştirmede Yapılandırmacılık Yaklaşımı. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  41. Gülmez, Ç. (2008). Sosyal Kognitif Teori Açısından Ahlâk Ve Din Eğitimine Kuramsal Bir Bakış, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum. Çepni, S. ( 2010). Araştırma Ve Proje Çalışmalarına Giriş, Trabzon. Çepni, S. Ve Akyıldız, S. (Ed.) (2010).
  42. Öğretim İlke Ve Yöntemleri, Celepler Matbaacılık, Trabzon. Kurnaz, M., A. (2007). Enerji Kavramının Üniversite 1. Sınıf Seviyesinde Öğrenim Durumlarının Analizi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon. Koç, G. Ve Demirel, M. (2004). Davranışlıktan Yapıcılığa Eğitimde Yeni Bir Paradigma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 174-180. Mıdık, Ö, Durak, H. (2008). Tıpta İyi Ve Etkili Bir Öğretme İçin Öğrenme Kuramlarından Çıkarılabilecek Bazı İpuçları. Tıp Eğitimi Dünyası, 27 (27), 1-11.
  43. Özden, Y. ( 2005).
  44. Öğrenme Ve Öğretme, Pegem Yayıncılık, Ankara.
  45. Selçuk, Z. (2009).
  46. Eğitim Psikolojisi, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
  47. Senemoğlu, N. (2009).
  48. Gelişim Öğrenme Ve Öğretim, Kuramdan Uygulamaya, Pegem Akademi, Ankara.
  49. Sağlam Arslan, A. (2008). Didaktikte Antropolojik Kuram Ve Kullanımına Yönelik Örnekler. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(2), 19-36.
  50. Sağlam Arslan, A. (2016). Öğrenme Ortamlarının Analizi Ders Notları, Ktü Fatih Eğitim Fakültesi. Ulusoy, A. (Ed.) (2006).
  51. Gelişim Ve Öğrenme, Anı Yayıncılık, Ankara.
  52. Ün Açıkgöz, K. (2003).
  53. Etkili Öğrenme Ve Öğretme, Eğitim Dünyası Yayınları,
  54. İzmir.
  55. Varış, F. (Ed.) (1998).
  56. Eğitim Bilimlerine Giriş, Alkım Yayınları,
  57. İstanbul.
  58. Yavuzer, Y., Demir, Z. Ve Çalışkan, M. ( 2006). Eğitim Psikolojisi Gelişim Ve Öğrenme, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
  59. Yeşilyurt, E. (2014). Yapılandırmacı Öğrenme Konusunda Öğretmen Adaylarının Yeterliği Ölçeği: Geçerlik Ve Güvenirlik Çalışması. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 3(7), 29-45.
  60. Yildirim, M., Ve Şahin, F. (2009). Antropolojik Didaktik Teorisi Ve Fen Öğretimi. Necatibey Faculty Of Education Electronic Journal of Science & Mathematics Education, 3(1). Yurdakul, B. (2004). Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımının Öğrenenlerin Problem Çözme Becerilerine, Bilişötesi Farkındalık Ve Derse Yönelik Tutum Düzeylerine Etkisi Ve Öğrenme Sürecine Katkıları, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.