SavedAdd your journal

Journals / Sınırsız Eğitim ve Araştırma Dergisi / 2026 / Cilt: 11 Sayı: 1

Opinions of Lecturers and Prospective Teachers on the Use of Metaverse in Education

Öğretim Elemanlarının ve Öğretmen Adaylarının Eğitimde Metaverse Kullanımına İlişkin Görüşleri

Gülten Feryal Gündüz(İstanbul Kültür Üniversitesi)0000-0001-8096-5598
Pages
186–256
Publication Date
2026-03-15
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The findings revealed that lecturers incorporated basic concepts related to the metaverse into some of their courses.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this study is to determine the status of lecturers incorporating metaverse-related content into the teaching process and to identify the views of lecturers and prospective teachers on the use of the metaverse in education.
📊
Key Findings & Data:The findings revealed that lecturers incorporated basic concepts related to the metaverse into some of their courses.
💡
Conclusion & Impact:In addition, evidence-based and sustainable strategies should be developed by examining metaverse-based educational applications around the world.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Metaverse · BÖTE öğretmen adayları · BÖTE öğretim elemanları

Abstract

The purpose of this study is to determine the status of lecturers incorporating metaverse-related content into the teaching process and to identify the views of lecturers and prospective teachers on the use of the metaverse in education. The research was conducted using a qualitative case study design; a holistic single-case design was employed. The study group consisted of ten prospective teachers studying in the Computer Education and Instructional Technologies (CEIT) undergraduate program in different regions of Turkey and seven lecturers working in the same program. Participants were selected through criterion sampling, which is one of the purposive sampling methods. Data were collected using a semi-structured interview form and an open-ended questionnaire. The findings revealed that lecturers incorporated basic concepts related to the metaverse into some of their courses. Both prospective teachers and Lecturers highlighted several negative aspects of using metaverse in education, including high costs, inequality of opportunity, potential health issues, disconnection from the real world, privacy violations, and ethical concerns in education. On the other hand, increasing learning retention, supporting motivation and academic achievement, providing realistic learning environments, offering an enjoyable learning experience, increasing learner interest through avatars, and providing rich content opportunities were among the positive aspects of the metaverse. Based on research findings, it is recommended that stakeholder opinions regarding the integration of the metaverse into teaching programs be sought, and pilot implementations be planned and conducted accordingly. Furthermore, the positive and negative aspects of metaverse-based educational applications should be evaluated in light of the findings obtained from pilot applications. In addition, evidence-based and sustainable strategies should be developed by examining metaverse-based educational applications around the world.

Özet

Bu araştırmanın amacı, öğretim elemanlarının öğretim sürecinde metaverse ile ilişkili içeriklere yer verme durumlarını ve öğretim elemanları ile öğretmen adaylarının eğitimde metaverse kullanımına ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması desenine dayalı olarak yürütülmüş; bütüncül tek durum deseni kullanılmıştır. Çalışma grubunu, Türkiye’nin farklı bölgelerinde Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (BÖTE) lisans programında öğrenim gören on öğretmen adayı ile aynı programda görev yapan yedi öğretim elemanı oluşturmaktadır. Katılımcılar, amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yoluyla belirlenmiştir. Veriler, yarı yapılandırılmış görüşme formu ve açık uçlu sorulardan oluşan anket formu ile toplanmıştır. Araştırma bulgularına göre öğretim elemanlarının bazı derslerinde metaverse ile ilişkili temel kavramlara yer verdikleri, ancak bu konuya yönelik sistematik ve kapsamlı bir eğitim sunmadıkları belirlenmiştir. Hem öğretmen adayları hem de öğretim elemanları, metaverse’in eğitimde kullanımına ilişkin olumsuz yönler olarak yüksek maliyet, fırsat eşitsizliği, olası sağlık sorunları, bireyin gerçek dünyadan kopması, mahremiyetin zedelenmesi ve etik ihlalleri öne çıkarmıştır. Buna karşın, öğrenmede kalıcılığı artırması, motivasyon ve akademik başarıyı desteklemesi, gerçekçi öğrenme ortamları sunması, eğlenceli bir öğrenme deneyimi sağlaması, avatarlar aracılığıyla öğrenen ilgisini artırması ve zengin içerik olanakları sunması metaverse’in olumlu yönleri arasında yer almıştır. Araştırma bulgularına dayalı olarak, metaverse’in öğretim programlarına entegrasyonuna ilişkin paydaş görüşleri alınmalı ve bu doğrultuda pilot uygulamalar planlanıp uygulanmalıdır. Ayrıca, pilot uygulamalardan elde edilecek bulgular çerçevesinde metaverse temelli eğitim uygulamalarının olumlu ve olumsuz yönleri değerlendirilmelidir. Bununla birlikte, dünya genelindeki metaverse tabanlı eğitim uygulamaları incelenerek kanıta dayalı ve sürdürülebilir stratejiler geliştirilmelidir.

🔖

Cite This Article

Gündüz, G. F. (2026). Opinions of Lecturers and Prospective Teachers on the Use of Metaverse in Education. Sınırsız Eğitim ve Araştırma Dergisi, Cilt: 11 Sayı: 1, 186–256. https://doi.org/10.29250/sead.1845449

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (83)

  1. Ağgül, E., Altun Yalçın, S. & Yalçın, P. (2023). Öğretmen adaylarının metaverse ve Web 3.0'ın durumunun ortaya çıkması. Uluslararası Anadolu Sosyal Bilimler Dergisi, 7 (2), 292-307. https://doi.org/10.47525/ulasbid.1246357
  2. Akpınar, B., Kuloğlu, A., & Erdamar, F. S. (2022). Metaverse awareness of Turkish Generation Z preservice teachers. OPUS – Journal of Society Research, 19(50), 838–852. https://doi.org/10.26466/opusjsr.1113997
  3. Al-kfairy, M., Alalawi, A., Alrabaee, S., & Alfandi, O. (2025). Ethical challenges and opportunities of the Edu-Metaverse: Privacy, data governance, keand digital rights in immersive learning environments. Computers and Education Open, 9, 100292. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2025.100292
  4. Akkaya, N., & Şengül, L. (2023). Metaverse ve dil eğitimi. Uluslararası Anadolu Sosyal Bilimler Dergisi, 7(2), 318–334. https://doi.org/10.52974/jena.1194504
  5. Apay, S. E., Erdoğan, A., Ceylan, V., & Kanbur, A. (2024). Akademisyenlerin metaverse eğitim inançlarının değerlendirilmesi. Journal of Metaverse, 4(1), 1–15. https://doi.org/10.32329/uad.1629169
  6. Artsın, M., & Sezer, B. (2022). Eğitimde metaverse uygulamalarına ilişkin öğretmen görüşleri. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 12(2), 1–20. https://doi.org/10.5961/higheredusci.1107335
  7. Avcı, A.F. & Taşdemir, Ş. (2019). Artırılmış ve Sanal Gerçeklik ile Periyodik Cetvel Öğretimi. Selçuk-Teknik Dergisi, 18(2), 68-83. https://sujes.selcuk.edu.tr/sujes/article/view/468/681
  8. Bailenson, J. N. (2021). Nonverbal overload: A theoretical argument for the causes of Zoom fatigue. Technology, Mind, and Behavior, 2(1). https://doi.org/10.1037/tmb0000030
  9. Bakır, Ç. (2022). Metaverse üzerine kapsamlı bir araştırma. Avrupa Bilim ve Teknoloji Dergisi, (45), 64–73. https://doi.org/10.31590/ejosat.1220168
  10. Baudier, P., De Vassoigne, T., Arami, M., Delannoy, A., & Germon, R. (2025). Embracing the Metaverse: User perception and acceptance of the Metaverse in education. Computers in Human Behavior, 173, 108804. https://doi.org/10.1016/j.chb.2025.108804
  11. Bibri, S. E. (2022). The social shaping of the metaverse as an alternative to the imaginaries of data-driven smart cities: A study in science, technology, and society. Smart Cities, 5(3), 832–874. https://doi.org/10.3390/smartcities5030043
  12. Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (2007). Qualitative research for education: An introduction to theory and methods (5th ed.). Pearson Education. Büyükkarabacak, N., & Balyer, A. (2024). Metaverse ve metaverse’ün eğitim ortamlarına yansımaları. Alanyazın: Eğitim Bilimleri Eleştirel İnceleme Dergisi (CRES Journal), 5(2), 224–234. https://doi.org/10.59320/alanyazin.1573637
  13. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
  14. Chen, Z. (2022). Exploring the application scenarios and issues facing Metaverse technology in education. Interactive Learning Environments, 1-13. https://doi.org/10.1080/10494820.2022.2133148
  15. Choi, J., & Kim, N. (2017). The effects of immersive virtual reality on learning outcomes and cognitive load. Educational Technology Research and Development, 65(4), 1–23. https://doi.org/10.1097/NNE.0000000000001117
  16. Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). SAGE Publications.
  17. Çankaya, B. & Girgin, S. (2018). Geliştirilmiş gerçeklik teknolojisinin fen bilimleri dersi akademik başarısına etkisi. Sosyal ve Beşeri Bilimler Araştırmaları Dergisi, 5(30), 4283-4290. https://doi.org/10.26450/jshsr.882
  18. Daradkeh, M., Dawoud, D. W., Ismail, S., & Mansoor, W. (2024). Perceptions, attitudes, and demographic influences on metaverse: A comprehensive investigation. Computers in Human Behavior Reports, 15, 100441. https://doi.org/10.1016/j.chbr.2024.100441
  19. Demir, R. (2020). Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretimi dersinde arttırılmış gerçeklik uygulamalarının öğrenci görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Çukurova Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi (ÇÜİFD), 20 (1), 201-219. https://doi.org/10.30627/CUILAH.728433
  20. Dhillon, J. K., & Tınmaz, H. (2024). Exploring immersive learning experiences in metaverse-based educational environments. Education and Information Technologies, 29(3), 1–19. https://doi.org/10.57019/jmv.1440122
  21. Diaz, J., Saldana, C., & Avila, C. (2020). Virtual world as a resource for hybrid education. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 15(15), 94-109, https://doi.org/10.3991/ijet.v15i15.13025
  22. Durak, A., & Karaoğlan-Yılmaz, F., G. (2019). Artırılmış gerçekliğin eğitsel uygulamaları üzerine ortaokul öğrencilerinin görüşleri. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19 (2), 468-481. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2019.19.46660-425148
  23. Emrem, E. (2022). Dijital teknolojilerle üretilen metaverse (öte evren) kavramı ve etik üzerine bir tartışma. Global Media Journal: Turkish Edition, 12(24), 263-285.
  24. Enamorado-Díaz, E., García-García, J. A., Escalona-Cuaresma, M. J., & Lizcano-Casas, D. (2025). Metaverse applications: Challenges, limitations and opportunities – A systematic literature review. Information and Software Technology, 182, 107701. https://doi.org/10.1016/j.infsof.2025.107701
  25. Ergüney, M., & Tepe, N. (2023). Metaverse: Bir metafor çalışması. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 12(2), 1178–1195. https://doi.org/10.15869/itobiad.1278887
  26. Ferhat, S. (2016). Dijital dünyanın gerçekliği, gerçek dünyanın sanallığı: Bir dijital medya ürünü olarak sanal gerçeklik. TRT Akademi, 1(2), 724–746. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/218567
  27. Filiz, A., & Moralı, H. S. (2024). Analysis of metaverse knowledge levels of prospective mathematics teachers: ANFIS approach. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 15(2), 1695–1714. https://doi.org/10.51460/baebd.1521452
  28. Gurkan, A. M. (2025). Enhancing education through the metaverse: Perspectives from Türkiye. Digital Society, 4 (3), Article 31. https://doi.org/10.1007/s44206-025-00183-w
  29. Göçen, T. (2022). Metaverse ve eğitim: Alanyazın incelemesi. Uluslararası Batı Karadeniz Sosyal ve Beşeri Bilimler Dergisi (USOBED), 6(1), 98–122. https://doi.org/10.46452/baksoder.1124844
  30. Göktaş, P., & Uygur, Ö. (2024). Okul yöneticilerinin metaverse farkındalığı. Sakarya Üniversitesi İşletme Enstitüsü Dergisi, 6(1), 19-39. https://doi.org/10.47542/sauied.1452564
  31. Guo, H., & Gao, W. (2022). Metaverse-powered experiential situational english-teaching design: an emotion-based analysis method. Frontiers in Psychology, 13, 1-9. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.859159
  32. Güler, O. & Savaş, S. (2022). Tüm yönleriyle metaverse çalışmaları, teknolojileri ve geleceği. Gazi Mühendislik Bilimleri Dergisi, 8(2), 292-319. https://doi.org/10.30855/gmbd.0705011
  33. Gün, M. & Durmuş Öz, B. (2024). Türkçe öğretmeni adaylarının web 3.0 ve metaverse kavramlarına ilişkin görüşleri. Çukurova Üniversitesi Türkoloji Araştırmaları Dergisi, 9(1), 329-344. https://doi.org/10.32321/cutad.1433195
  34. Habiboğlu, Ö. & Karabıyık, A. Ç. (2023). Türkiye'deki metaverse makalelerinin içerik analizi. Yeni Medya, (14), 1-16. https://doi.org/10.55609/yenimedya.1257584
  35. Han, S., & Noh, Y. (2021). Analyzing higher education instructors’ perception on metaverse-based education. Journal of Digital Contents Society, 22(11), 1793–1806. https://doi.org/10.9728/dcs.2021.22.11.1793
  36. Huang, J., Sun, P., & Zhang, W. (2022, March). Analysis of the future prospects for the metaverse. In 2022 7th international conference on financial innovation and economic development (ICFIED 2022) (pp. 1899-1904). Atlantis Press.
  37. Kan, S., & Kumaş, A. (2024). Metaverse destekli fen eğitimi. Millî Eğitim, 53(242), 659-694. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1242079
  38. Hwang, G.-J., & Chien, S.-Y. (2022). Definition, roles, and potential research issues of the metaverse in education: An artificial intelligence perspective. Computers and Education: Artificial Intelligence, 3, 100082. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2022.100082
  39. Hwang, G.-J., Tu, Y.-F., & Chu, H.-C. (2023). Conceptions of the metaverse in higher education: A draw-a-picture analysis and surveys to investigate the perceptions of students with different motivation levels. Computers & Education, 203, 104868. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104868
  40. Islam, M. Z., & Wang, G. (2025). Avatars in the educational metaverse. Visual Computing for Industry, Biomedicine, and Art, 8, Article 15. https://doi.org/10.1186/s42492-025-00196-9
  41. Jeong, Y., Lim, T., & Ryu, J. (2021). Teaching practice for pre-service teachers in the metaverse learning environment. SITE Interactive Conference, 398-403.
  42. Jia, Y., & Nkoulou Mvondo, G. F. (2025). Exploring the adverse effects of the metaverse on users’ psychological well-being and self-esteem: A mixed-methods study. Journal of Retailing and Consumer Services, 86, 104321. https://doi.org/10.1016/j.jretconser.2025.104321
  43. Kanbur, A., Ceylan, Erdoğan, E. & Apay, S. E. (2024). Farklı alanlarda öğrenim gören öğrencilerin metaverse ile ilgili bilgi düzeylerinin karşılaştırılması. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 7(3), 189-198. https://doi.org/10.32329/uad.1445344
  44. Kaya, Z. (2023). Metaverse çağında öğretmenlik mesleğinin geleceğini düşünmek. Mevzu: Sosyal Bilimler Dergisi, 9, 295–321. https://doi.org/10.56720/mevzu.1229096
  45. Kaya, F., & Şan, İ. (2024). As teachers see metaverse: The cognitive structures of primary school teachers about the metaverse. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(3), 1095–1110. https://doi.org/10.17679/inuefd.1468985
  46. Karadağ, T., Uyar, A., & Şan, İ. (2024). Eğitimde metaverse kullanımına yönelik araştırmalar üzerine metasentez çalışması. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 11(22), 140-160. https://doi.org/10.29129/inujgse.1503763
  47. Kebeci, Ç. C. (2024). Pre-service EFL teachers’ attitudes towards teaching English in the metaverse. Trakya Journal of Education, 14(2), 1098–1110. https://doi.org/10.24315/tred.1420897
  48. Krokos, E., Plaisant, C., & Varshney, A. (2019). Virtual memory palaces: Immersion aids recall. Virtual Reality, 23, 1–15. https://doi.org/10.1007/s10055-018-0346-3
  49. Laine, T. H., Korhonen, J., & Hakkarainen, K. (2023). Immersive virtual reality for experiential learning: A systematic review of educational applications. Education and Information Technologies, 28 (6), 7271-7302. https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2196896
  50. Lin, L. H., Pryor, M. R., & Beckmann, N. (2025). Social opportunities, learning practices, and performance in metaverse and virtual world: A comparative scoping review in higher education. Computers & Education, 239, 105391. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2025.105391
  51. Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1986). But is it rigorous? Trustworthiness and authenticity in naturalistic evaluation. New Directions for Program Evaluation, 1986(30), 73–84. https://doi.org/10.1002/ev.1427
  52. Marini, A., S. Sekaringtyas, T., Safitri, D., Lestari, I., Suntari, Y.,.& Iskandar, R. (2022). Mobile augmented reality learning media with metaverse to improve student learning outcomes in science class. International Journal of Interactive Mobile Technologies, 16 (7). 99-115. https://doi.org/10.3991/ijim.v16i07.25727
  53. Meta. (2021). Our Story. https://about.meta.com/company-info/ adresinden 12.11.2025 tarihinde erişilmiştir.
  54. Mete, M. H. (2022). Metaverse teknolojileri ve etki alanları. Organizasyon ve Yönetim Bilimleri Dergisi, 14(2), 155-171. https://dergipark.org.tr/tr/pub/oybd/article/1181385
  55. Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). An Expanded Sourcebook: Qualitative data analysis (Second edition). Thousand Oaks, Sage.
  56. Moro-Visconti, R. (2022). From physical reality to the internet and the metaverse: A multilayer network valuation (Working Paper). SSRN. https://doi.org/10.2139/ssrn.4054674
  57. Mystakidis, S. (2022). Metaverse. In Encyclopedia. MDPI. https://doi.org/10.3390/encyclopedia2030041
  58. Narin, S., Comert, Z., & Samur, Y. (2025). What do teachers say abotu metaverse in educaiton? Turkish Online Journal of Distance Education, 26(3), 332-345. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/4094560
  59. Neuhaus, L., & Zels, M. (2023). Metaverse: An analysis from the perspective of sustainability. Journal of Public Affairs, 23(4), e2904. https://doi.org/10.1002/pa.70080
  60. Ocak, G., Ütebay, G. & Karakuyu, A. (2024). Üniversites öğrencilerinin metaverse ortamındaki eğitime ilişkin inançları ile dijital okuryazarlıkları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10 (2), 353-370. https://doi.org/10.31592/aeusbed.1436412.
  61. Onu, P., Pradhan, A., & Mbohwa, C. (2024). Potential to use metaverse for future teaching and learning. Education and Information Technologies, 29, 8893–8924. https://doi.org/10.1007/s10639-023-12167-9
  62. Önal, N. (2017). Geliştirilmiş gerçeklik eğitim uygulamaları ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının akademik motivasyonlarını etkiler mi? İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 6(5), 2847-2857. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/380810
  63. Park, S. M. & Kim, Y. G. (2022). A metaverse: Taxonomy, components, applications, and open challenges. IEEE Access, 10, 4209-4251. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2021.3140175
  64. Pew Araştırma Merkezi (2022). The metaverse in 2040. Pew Research Center, Internet & Technology. https://www.pewresearch.org/internet/2022/06/30/the-metaverse-in-2040 adresinden 12.11.2025 tarihinde erişilmiştir.
  65. Rachmadtullah, R., Setiawan, B., Wasesa, A. J. A., & Wicaksono, J. W. (2023). Elementary school teachers’ perceptions of the potential of metaverse technology as a transformation of interactive learning media in Indonesia. International Journal of Innovative Research and Scientific Studies, 6(1), 128–136. https://doi.org/10.53894/ijirss.v6i1.1119
  66. Salloum, S. A., Al Marzouqi, A., Alderbashi, K. Y., Shwedeh, F., Aburayya, A., & Al Saidat, R. S. (2023). Sustainability model for the continuous intention to use metaverse technology in higher education: A case study from Oman. Sustainability, 15(6), 5257. https://doi.org/10.3390/su15065257
  67. Sarıçam, S. (2019). Fen bilimleri dersinde sanal gerçeklik uygulamalarının dolaşım sistemi kavramlarının öğretimi üzerine etkisinin incelenmesi. [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Marmara Üniversitesi.
  68. Savaş, B.Ç., Karababa, B. & Turan, M. (2022). Metaverse bilgi düzeyi: Beden eğitimi ve spor öğretmeni adayları üzerine bir incelenme. Uluslararası Psikoloji Psikolojisi Dergisi, 4 (1), 18-29. https://doi.org/10.51538/intjourexerpsyc.1140511
  69. Sırakaya, M. & Alsancak Sırakaya, D. (2018). Arttırılmış Gerçekliğin Fen Eğitiminde Kullanımının Tutum ve Motivasyona Etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(3), 887-905. https://doi.org/10.24106/KEFDERGI.415705
  70. Sırkıntı, M. & Bolat, Y. (2023). Ortaokul Bilişim Teknolojileri Öğretim Programının Metaverse Kavramı Bağlamında Değerlendirilmesi. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 12(5), 2782-2798. https://doi.org/10.15869/itobiad.1338912
  71. Şentürk, M. F., Gürkaş-Aydın, Z., & Aydın, M. A. (2022). Eğitimde metaverse ve uygulamaları hakkında bir araştırma. El-Cezerî Fen ve Mühendislik Dergisi, 9(4), 1424–1430. https://doi.org/10.31202/ecjse.1135616
  72. Talan, T., & Kalinkara, Y. (2022). Students' opinions about the educational use of the metaverse. International Journal of Technology in Education and Science, 6(2), 333-346. https://doi.org/10.46328/ijtes.385
  73. Tlili, A., Huang, R., Shehata, B., Liu, D., Zhao, J., Metwally, A. H. S., Wang, H., Denden, M., Bozkurt, A., Lee, L.-H., Beyoglu, D., Altinay, F., Sharma, R. C., Altinay, Z., Li, Z., Liu, J., Ahmad, F., Hu, Y., Salha, S., Abed, M., & Burgos, D. (2022). Is metaverse in education a blessing or a curse: A combined content and bibliometric analysis. Smart Learning Environments, 9, Article 24. https://doi.org/10.1186/s40561-022-00205-x
  74. Walstra, K. A., Cronjé, J. C., & Vandeyar, T. (2024). A review of virtual reality from primary school teachers' perspectives. Electronic Journal of e-Learning. 1-18. https://doi.org/10.34190/ejel.21.4.3060
  75. Wang, Y., Su, Z., Zhang, N., Xing, R., Liu, D., Luan, T. H., & Shen, X. (2022). A survey on metaverse: Fundamentals, security, and privacy. IEEE Communications Surveys & Tutorials, 25(1), 319-352.
  76. Weinberger, M. (2022). What is metaverse?—A definition based on qualitative meta-synthesis. Future Internet, 14(11), 310. https://doi.org/10.3390/fi14110310
  77. Yağcı, A., & Çağır, S. (2025). Doktora öğrencilerinin metaverse hakkındaki görüşleri. Journal of Social, Humanities and Administrative Sciences, 3(11), 95–107. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/4389614
  78. Yıldırım, P., & Keçeci, G. (2024). Metaverse ve eğitim: Yeni bir dönem başlıyor. Millî Eğitim, 53(243), 1635–1654. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1240070
  79. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2017). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11. Baskı). Seçkin Yayıncılık.
  80. Yin, R. K. (2018). Case study research and applications: Design and methods (6th ed.). SAGE Publications.
  81. Zhang, G., Ali, J., Kim, D. W., Kim, S., & Kim, J. (2025). Why people use metaverse education for learning: An extended perspective of task–technology fit. International Journal of Technology and Human Interaction, 21(1), Article 368805. htpps://doi.org/10.4018/IJTHI.368805
  82. Zhao, Y., Jiang, J., Chen, Y., Liu, R., Yang, Y., Xue, X., & Chen, S. (2022). Metaverse: Perspectives from graphics, interactions and visualization. Visual Informatics, 6(1), 56–67. https://doi.org/10.1016/j.visinf.2022.03.002
  83. Marini, A., S. Sekaringtyas, T., Safitri, D., Lestari, I., Suntari, Y.,.& Iskandar, R. (2022). Mobile augmented reality learning media with metaverse to improve student learning outcomes in science class. International Journal of Interactive Mobile Technologies, 16 (7). 99-115. https://doi.org/10.3991/ijim.v16i07.25727