SavedAdd your journal

Journals / EKEV Akademi Dergisi / 2019 / Sayı: 78

OKUMA ÇEMBERİ YÖNTEMİNİN ÖĞRENCİLERİN ELEŞTİREL OKUMA BECERİLERİNE ETKİSİ

Esengül TAN HATUN
Yasemin KURTLU
Pages
191–204
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bu sonuçlardan hareketle okuma çemberi yönteminin eleştirel okuma becerisini olumlu yönde etkilediği ve Türkçe derslerinde eleştirel okuma becerisini geliştirmek amacıyla kullanılabileceği söylenebilir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Araştırmada okuma çemberi yönteminin öğrencilerin eleştirel okuma becerilerine etkisini belirlemek amaçlanmıştır.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın çalışma grubu Erzurum ili Aziziye ilçesinde bulunan Zübeyde Hanım Ortaokulu 8. sınıflarında eğitim gören 21 deney, 20 kontrol olmak üzere toplam 41 öğrenciden oluşmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Bu sonuçlardan hareketle okuma çemberi yönteminin eleştirel okuma becerisini olumlu yönde etkilediği ve Türkçe derslerinde eleştirel okuma becerisini geliştirmek amacıyla kullanılabileceği söylenebilir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2015 Verileri
⚙️Variables:Okuma Çemberi · Eleştirel Okuma · Türkçe Eğitimi

Özet

Araştırmada okuma çemberi yönteminin öğrencilerin eleştirel okuma becerilerine etkisini belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmada ön-test son-test kontrol gruplu tam deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu Erzurum ili Aziziye ilçesinde bulunan Zübeyde Hanım Ortaokulu 8. sınıflarında eğitim gören 21 deney, 20 kontrol olmak üzere toplam 41 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada kullanılacak romanı belirlemek amacıyla, beş Türkçe öğretmeninden alınan görüşler doğrultusunda 8. sınıf öğrencilerinin seviyesine uygun on romandan oluşan bir kitap listesi oluşturulmuş ve bu listede yer alan romanlar deney ve kontrol gruplarına tanıtılmıştır. Deney ve kontrol gruplarının ortak kararı ile araştırmanın “Osmancık” romanı ile yapılmasına karar verilmiştir. Araştırma deney ve kontrol gruplarında haftada 1 ders saati olmak üzere 8 hafta boyunca yürütülmüştür. Araştırma verileri Söylemez (2015) tarafından geliştirilen likert tipi Eleştirel Okuma Ölçeği ile toplanmıştır. Ölçeğin bu araştırmada elde edilen Alpha güvenirlik kat sayısı 0,89’dur. Verilerin normal dağılıp dağılmadığını belirlemek için Kolmogorov-Smirnov Normallik Testi, Skewness ve Kurtosis değerleri ve histogram grafikleri incelenmiştir. Elde edilen veriler normal dağıldığından iki ilişkisiz örneklemin ortalama puanların karşılaştırılması için bağımsız örneklemlerde t-testi ve tekrarlı iki ölçümün karşılaştırılmasında bağımlı örneklemlerde t-testi yapılmış ve verilerin analiz edilmesinde bir istatistik programından yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda okuma çemberi yönteminin öğrencilerin eleştirel okuma becerilerini olumlu yönde etkilediği belirlenmiştir. Bu sonuçlardan hareketle okuma çemberi yönteminin eleştirel okuma becerisini olumlu yönde etkilediği ve Türkçe derslerinde eleştirel okuma becerisini geliştirmek amacıyla kullanılabileceği söylenebilir.

🔖

Cite This Article

HATUN, E. T., KURTLU, Y. (2019). OKUMA ÇEMBERİ YÖNTEMİNİN ÖĞRENCİLERİN ELEŞTİREL OKUMA BECERİLERİNE ETKİSİ. EKEV Akademi Dergisi, Sayı: 78, 191–204. https://ajindex.com/articles/154223

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Akbulut, Y., (2010). Sosyal bilimlerde SPSS uygulamaları, (1. Baskı), İstanbul:
  2. İdeal Kül- tür Yayıncılık. Avcı, S., Baysal, N., Gül, M., Yüksel, A., (2013). Okuma çemberi yönteminin okuduğu- nu anlama becerisine etkisi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 6(4), 535-550.
  3. Avcı, S., Yüksel, A. (2011). Okuma çemberi yöntemine göre kitap okumanın öğrencilere bilişsel ve duyuşsal katkıları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 3(11), 1285-1300.
  4. Avcı, S., Yüksel, A. ve Akıncı, T. (2010). Okuma alışkanlığı kazandırmada etkili bir yön- tem: Okuma çemberi. MÜ Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 32, 5-24.
  5. Balantekin M. (2016). Okuma çemberi yönteminin okuduğunu anlama becerisine etki- si. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Kırıkkale Üniversitesi,
  6. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kırıkkale. Balantekin, M., Pilav, S. (2017). Okuma çemberi yönteminin okuduğunu anlama beceri- sine etkisi. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(2) 149-170.
  7. Blum, H. T., Lipsett, L. R., Yocom, D. J. (2002). Literature circles: A tool for self determination in one middle school inclusive classroom. Remedial and Special Education, 23(2), 99-108.
  8. Briggs, S. R. (2010). Using literature circles to increase reading comprehension in third grade elementary students. Unpublished master’s thesis, Dominican University of California, San Rafael, California. Buğra, T., (2016). Osmancık. Ankara:
  9. Ötüken Neşriyat. Burda, K. (2000). Living and learning: A four-year journey into literature circles. Primary Voices K-6, 9(1), 17-22.
  10. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2011). Bi- limsel araştırma yöntemleri. (8. Baskı). Ankara:
  11. Pegem A Yayıncılık. Camp, C. S. (2006). The effect of literature circles vs. sustained silent reading (SSR) among eleventh grade English students. Unpublished doktoral dissertation, University of Wyoming. Church, S. M., & Swain, M. (2009). From literature circles to blogs: Activities for engaging professional learning communities. Ontario: Pembroke Publishers Limited. Daniels, H. (2002). Literature circles: Voice and choice in book clubs and reading groups. Portsmouth: Stenhouse Publishers.
  12. Day, J. P., & McLellan, J. (2002). Moving forward with literature circles: How to plan, manage, and evaluate literature circles that deepen understanding and foster a love of reading. New York: Scholastic Inc. Doğan, B., Yıldırım, K., Çermik, H. ve Ateş, S. (2018). Okuma çemberleri: Niçin ve na- sıl? Örnek bir uygulama. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 6