SavedAdd your journal

Journals / EKEV Akademi Dergisi / 2019 / Sayı: 78

TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARINA AİT DİNLEME TÜRLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

Erdost ÖZKAN
AHMET BAŞKAN
Pages
175–190
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Elde edilen sonuçlardan hareketle bazı öneriler sunulmuştur.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmanın amacı Türkçe öğretmenliği lisans programında öğrenim gören öğretmen adaylarının kullandıkları dinleme türlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesidir.
📊
Key Findings & Data:Nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama modeline göre yürütülen bu çalışmanın verileri, 2017-2018 eğitim-öğretim yılının bahar döneminde Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği lisans programında öğrenim gören 190 öğretmen adayından elde edilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Elde edilen sonuçlardan hareketle bazı öneriler sunulmuştur.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:2017-2018 Verileri
⚙️Variables:Dinleme Türleri · İlişkisel Dinleme · Çözümleyici Dinleme

Özet

Bu araştırmanın amacı Türkçe öğretmenliği lisans programında öğrenim gören öğretmen adaylarının kullandıkları dinleme türlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesidir. Nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama modeline göre yürütülen bu çalışmanın verileri, 2017-2018 eğitim-öğretim yılının bahar döneminde Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği lisans programında öğrenim gören 190 öğretmen adayından elde edilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Bodie, Worthington ve Gearhart (2013) tarafından geliştirilen ve Kaya (2014) tarafından Türkçeye uyarlanan Dinleme Türleri Ölçeği kullanılmış, elde edilen veriler SPSS 21.0 paket programı ile çözümlenmiştir. Araştırmada elde edilen bulgular sonucunda cinsiyet ve televizyon izleme süresi değişkenleri ile öğretmen adaylarının kullandıkları dinleme türleri arasında istatistiksel açıdan anlamlı farklılıklar tespit edilmiştir. Ayrıca öğretmen adaylarının kendilerine ait oda ve kitaplık bulunması ile öğrenim gördükleri sınıf değişkenlerinin kullandıkları dinleme türlerini anlamlı düzeyde etkilemediği belirlenmiştir. Elde edilen sonuçlardan hareketle bazı öneriler sunulmuştur.

🔖

Cite This Article

ÖZKAN, E., BAŞKAN, A. (2019). TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARINA AİT DİNLEME TÜRLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. EKEV Akademi Dergisi, Sayı: 78, 175–190. https://ajindex.com/articles/153772

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (21)

  1. Akkaya, N. ve Ünal, E. (2016). Sözlü iletişim ve türleri. F. Susar Kırmızı (Ed.) İlk ve or- taokullarda Türkçe öğretimi içinde (ss. 61-106). Ankara:
  2. Anı Yayıncılık. Akyol, H. (2011). Türkçe öğretim yöntemleri. (4. Baskı). Ankara:
  3. Pegem Akademi. Altunkaya, H. (2018a). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde dinleme eğitimi. Internati- onal Journal of Languages’ Education and Teaching, 6(3), 198-207.
  4. Altunkaya, H. (2018b). Dinleme türleri. A. Akçay (Ed.), Dinleme izleme eğitimi içinde (s. 77-115). Ankara:
  5. Nobel Akademik Yayıncılık. Arı, G. (2013). Dinleme/izleme öğretimi. C. Yıldız (Ed.) Türkçe Öğretimi içinde (ss. 189- 216). Ankara:
  6. Pegem Akademi. Arıkan, R. (2011). Araştırma yöntem ve teknikleri. (2. Baskı). Ankara:
  7. Nobel Akademik Yayıncılık. Aytan, T. (2011). Aktif öğrenme tekniklerinin dinleme becerisi üzerindeki etkileri, Yayın- lanmamış Doktora Tezi, Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya. Bodie, G. D., Worthington, D. L. and Gearhart, C. C. (2013). The listening styles profi- le-revised (LSP-R): A scale revision and evidence for validity. Communication Quarterly, 61(1), 72-90.
  8. Buzan, T. (2001).
  9. Hızlı okuma, İstanbul:
  10. Alfa Yayınları.
  11. Demirel, Ö. (1999). İlköğretim okullarında Türkçe öğretimi. İstanbul:
  12. MEB Basımevi. Doğan, B. ve Erdem, İ. (2017). Ortaokul öğrencilerinin dinleme/izleme stratejileri kulla- nım sıklığı ölçeğinin geçerlik güvenirlik çalışması, E-Uluslararası Eğitim Araş- tırmaları Dergisi, 2(1), 64-81.
  13. Doğan, B. ve Erdem, İ. (2018). Strateji temelli dinleme etkinliklerinin yedinci sınıf öğ- rencilerinin dinleme becerisiyle strateji kullanma düzeyine etkisi. International Journal of Language Academy, 6(1), 289-315.
  14. Doğan, Y. (2010). Dinleme becerisini geliştirmede etkinliklerden yararlanma. TÜBAR, 27, 263-274.
  15. Doğan, Y. (2013). Dinleme eğitimi. Ankara:
  16. Pegem Akademi. Gücüyeter, B. (2009). Türk dili ve edebiyatı derslerinde dinleme eğitimi. Atatürk Üniver- sitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(2), 161-170.
  17. Güneş, F. (2007). Türkçe öğretimi ve zihinsel yapılandırma. Ankara:
  18. Nobel Yayınevi.
  19. Kaya, M. F. (2014). Dinleme türleri ölçeğinin Türk kültürüne uyarlanması, dil geçerliği ve faktör yapısının belirlenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(3), 321-340.
  20. Kurudayıoğlu, M. ve Kana, F. (2013). Türkçe öğretmeni adaylarının dinleme becerisi ve dinleme eğitimi özyeterlik algıları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergi- si, 9(2), 245-258.
  21. Maden, S. ve Durukan, E. (2011). Türkçe öğretmeni