SavedAdd your journal

Journals / Ana Dili Eğitimi Dergisi / 2018 / Cilt: 6 - Sayı: 4

The Role of Literary Texts as Common Reference Framework of Social and Individual Consciousness in Teaching Turkish to Foreigners

Toplumsal ve Bireysel Bilincin Ortak Referans Çerçevesi Olarak Edebî Metinlerin Yabancılara Türkçe Öğretimindeki Yeri

Serdar ODACI
Pages
1187–1197
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

This framework serves as a reference for all processes of both native language, first language and foreign language acquisition.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:In this study, reasons and importance of the use of literary texts as individual and cultural memory framework in teaching Turkish to foreigners are emphasized.
📊
Key Findings & Data:Literary texts constitute the construction and framework of individual memory in terms of both language and cultural codes as common indicators of cultural memory.
💡
Conclusion & Impact:This framework serves as a reference for all processes of both native language, first language and foreign language acquisition.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

In this study, reasons and importance of the use of literary texts as individual and cultural memory framework in teaching Turkish to foreigners are emphasized. Literary texts constitute the construction and framework of individual memory in terms of both language and cultural codes as common indicators of cultural memory. This framework serves as a reference for all processes of both native language, first language and foreign language acquisition.

Özet

Bu çalışmada yabancılara Türkçe öğretiminde edebî metinlerin kültürel ve bireysel bellek referansları olarak kullanımının gerekçeleri ve önemi üzerinde durulmuştur. Edebî metinler kültürel belleğin ortak göstergeleri olarak hem dil bakımından hem de kültürel kodlar bakımından bireysel belleğin inşası ve çerçevesini oluşturmaktadır. Bu çerçeve referans olarak hem ana dili, birinci dil hem de yabancı dil ediniminin tüm süreçleri için aynı işlevi görmektedir.

🔖

Cite This Article

ODACI, S. (2018). The Role of Literary Texts as Common Reference Framework of Social and Individual Consciousness in Teaching Turkish to Foreigners. Ana Dili Eğitimi Dergisi, Cilt: 6 - Sayı: 4, 1187–1197. https://ajindex.com/articles/152861

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Arkılılıç-Songören, S. (2013). The place of children literature texts in teaching German as a foreign / second foreign language, Procedia - Social and Behavioral Sciences, 70, 1825 – 1830 Assmann, J. (2001)
  2. Kültürel bellek, İstanbul:
  3. Ayrıntı Yayınları Aydın, İ. ve Torusdağ, G. (2014). Türkçe öğretimi çerçevesinde yazınsal bir metin çözümleme örneği olarak Refik Halit Karay’ın Garip Bir Hediye’si, Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, Sayı: 3/4 s. 109-134
  4. Dilidüzgün, S. (2001). Türkçe öğretiminde çocuk yazınının yeri, Çağdaş Türk Yazını (Ed. Zehra İpşiroğlu), İstanbul:
  5. Adam Yayınları Eriş, Ö. ve Yücel F. (2002) Dil öğretiminde yazınsal metinlerin yeri, Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 3 Sayı:2, s. 63-76.
  6. Gaasser, B. (2013). Constructing memory, imagination, and empathy: a cognitive neuroscience perspective, Frontiers in Psychology Göçer, A. (2010). Türkçe öğretiminde çok uyaranlı bir öğrenme ortamı oluşturmak için seçkin edebî ürünlerden yararlanma, TÜBAR, XXVII-/-Bahar Güneş, F. (2007). Türkçe öğretimi ve zihinsel yapılandırma, Ankara:
  7. Nobel Yayın Dağıtım Halbwachs, M. (2017).
  8. Kolektif bilinç, Heretik Hengirmen, M. (1993).
  9. Yabancı dil öğrenme yöntemleri, Ankara:
  10. Engin Karatay, H. (2007). Dil edinimi ve değer öğretimi sürecinde masalın önemi ve işlevi, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5 (3), s. 463-475
  11. Lazar, G. (1993).
  12. Literature and language teaching, Cambridge University Press Li, J., Snow C.- White,C. (2014). Urban adolescent students and technology: access, use and interest in learning language and literacy, Innovation in Language Learning and Teaching, DOI: 10.1080/17501229.2014.882929 Lima, C. (2010). Selecting literary texts for language learning, Journal of NELTA, Vol. 15 No. 1-2, 110-113.
  13. Nguyen, H. T. T. (2014). How does an interactive approach to literary texts work in an English as a foreign language context? Learners' perspectives in close-up, Innovation inLanguage Learning and Teaching, Routledge/DOI: 10.1080/17501229.2014.932361 Öztürk, C. ve Otluoğlu, R. (2002). Sosyal bilgiler öğretiminde yazılı edebiyat ürünlerini ders aracı olarak kullanmanın duyuşsal davranış özelliklerini kazanmaya etkisi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, S. 15, s. 173-182
  14. Rubin, D. C.- Umanath, S. (2015). Event memory: a theory of memory for laboratory, autobiographical, and fictional events, Psychological Review, 122(1) Salihoğlu, H. (1994). Edebiyat mı kültür mü? Yabancı dilde edebiyat öğretiminde üzerine düşünceler, Ha