SavedAdd your journal

Journals / Maarif Mektepleri Uluslararası Sosyal ve Beşeri Bilimler Dergisi / 2025 / Cilt: 8 Sayı: 2

Determining the Attitudes and Opinions of Science Teachers’ towards Augmented Reality

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Arttırılmış Gerçekliğe Yönelik Tutum Ve Görüşlerinin Belirlenmesi

Aslı Köylüdür(ERCİYES ÜNİVERSİTESİ)0009-0007-5239-1129
Fulya Öner Armağan(ERCİYES ÜNİVERSİTESİ)0000-0003-2085-1390
Pages
130–151
Publication Date
2025-12-31
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

According to the results of the study, it was found that science teacher candidates' attitudes toward augmented reality were at a moderate level and their views on augmented reality were generally positive.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study examined science teacher candidates' attitudes and opinions toward augmented reality (AR) applications.
📊
Key Findings & Data:The sample of the study consisted of 184 science teacher candidates studying at a state university in the Central Anatolia region.
💡
Conclusion & Impact:According to the results of the study, it was found that science teacher candidates' attitudes toward augmented reality were at a moderate level and their views on augmented reality were generally positive.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:arttırılmış gerçeklik · fen eğitimi · tutum

Abstract

This study examined science teacher candidates' attitudes and opinions toward augmented reality (AR) applications. A simultaneous parallel design of mixed research methods was used in the study. Accordingly, the survey design of quantitative research and the phenomenology design of qualitative research were preferred. The sample of the study consisted of 184 science teacher candidates studying at a state university in the Central Anatolia region. The study group consisted of five science teacher candidates selected through criterion sampling. The augmented reality attitude scale and a semi-structured interview form were used as data collection tools. Descriptive and inferential statistical analysis was used in the analysis of quantitative data. Qualitative data were analyzed using content analysis. According to the results of the study, it was found that science teacher candidates' attitudes toward augmented reality were at a moderate level and their views on augmented reality were generally positive. One of the teacher candidates has the opinion that it only creates anxiety towards a negative attitude. Their views on having a positive attitude include making the lesson concrete, making it interesting, ensuring active participation, providing motivation, arousing curiosity, and increasing retention. In line with the study, it is recommended that teacher candidates be provided with training that will give them augmented reality experience.

Özet

Bu çalışmada, fen bilgisi öğretmen adaylarının arttırılmış gerçeklik (AG) uygulamalarına yönelik tutum ve görüşleri incelenmiştir. Çalışmada karma araştırma yönteminin eş zamanlı paralel deseni kullanılmıştır. Bu doğrultuda nicel araştırma yönteminin tarama deseni, nitel araştırma yönteminin fenomenoloji deseni tercih edilmiştir. Çalışmanın örneklemi İç Anadolu bölgesinde bulunan bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 184 fen bilgisi öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Çalışma grubu ölçüt örnekleme ile belirlenen beş fen bilgisi öğretmen adayından oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak arttırılmış gerçeklik tutum ölçeği ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Nicel verilerin analizinde betimsel ve çıkarımsal istatistik analizi kullanılmıştır. Nitel veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Çalışmanın sonuçlarına göre fen bilgisi öğretmen adaylarının arttırılmış gerçekliğe yönelik tutumlarının orta düzeyde ve arttırılmış gerçekliğe yönelik görüşlerinin genel anlamda olumlu olduğu tespit edilmiştir. Olumlu tutuma sahip olma yönündeki görüşleri; dersi somutlaştırma, ilgi çekici olma, aktif katılım sağlama, motivasyon sağlama, merak uyandırma, kalıcılığı artırma şeklindedir. Öğretmen adaylarından biri olumsuz tutuma yönelik olarak sadece kaygı oluşturduğu görüşüne sahiptir. Çalışma doğrultusunda, öğretmen adaylarına arttırılmış gerçeklik deneyimi kazandıracak eğitimlerin verilmesi önerilmektedir.

🔖

Cite This Article

Köylüdür, A., Armağan, F. Ö. (2025). Determining the Attitudes and Opinions of Science Teachers’ towards Augmented Reality. Maarif Mektepleri Uluslararası Sosyal ve Beşeri Bilimler Dergisi, Cilt: 8 Sayı: 2, 130–151. https://doi.org/10.47155/mamusbbd.1800881

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (59)

  1. Abdullah, N., Baskaran, V. L., Mustafa, Z., Ali, S. R., & Zaini, S. H. (2022). Augmented reality: The effect in students’ achievement, satisfaction and interest in science education. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 21(5), 326–350.
  2. Abualrob, M. M. A., Frehat, R., & Ferati, M. (2025). Shaping future educators: Attitudes toward augmented reality adoption in teaching. International Journal of Information and Education Technology, 15(4), 2273–2279. https://doi.org/10.18178/ijiet.2025.15.4.2273
  3. Al Omair, H., Mendoza, A., Bodèn, M., & Baghaei, N. (2022, November). Augmented reality applications in the classroom: Teachers’ experience [Paper presentation]. International Conference on Computers in Education.
  4. Alalwan, N., Cheng, L., Al-Samarraie, H., Yousef, R., Alzahrani, A. I., & Sarsam, S. M. (2020). Challenges and prospects of virtual reality and augmented reality utilization among primary school teachers: A developing country perspective. Studies in Educational Evaluation, 66, 100876. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2020.100876
  5. Alam, M. I., & Gleason, B. (2022, April). Teacher candidates' opinions about augmented reality as a supplemental educational tool [Conference session]. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference, Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
  6. Alzahrani, N. M. (2020). Augmented reality: A systematic review of its benefits and challenges in e-learning contexts. Applied Sciences, 10(16), 5660. https://doi.org/10.3390/app10165660
  7. Arici, F., Yilmaz, R. M., & Yilmaz, M. (2021). Affordances of augmented reality technology for science education: Views of secondary school students and science teachers. Human Behavior and Emerging Technologies, 3(5), 1153–1171. https://doi.org/10.1002/hbe2.310
  8. Atalay, N. (2022). Augmented reality experiences of preservice classroom teachers in science teaching. International Technology and Education Journal, 6(1), 28–42.
  9. Atasoy, B., Gün, E. T., & Karoğlu, A. K. (2017). İlköğretim öğrencilerinin artırılmış gerçeklik uygulamalarına karşı tutumlarının ve güdülenme durumlarının belirlenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 435–448.
  10. Atay, M. (2022). Fen eğitiminde arttırılmış gerçeklik ortamlarının kullanımına ilişkin öğretmen görüşleri [Yüksek lisans tezi, Mersin Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  11. Azuma, R. T. (1997). A survey of augmented reality. Presence: Teleoperators and Virtual Environments, 6(4), 355–385. https://doi.org/10.1162/pres.1997.6.4.355
  12. Büyüköztürk, S., Kılıç Çakmak, E., Akgün, O. E., Karadeniz, S., & Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri (16. Baskı). Pegem Akademi Yayıncılık.
  13. Chen, P., Liu, X., Cheng, W., & Huang, R. (2017). A review of using augmented reality in education from 2011 to 2016. Innovations in Smart Learning, 13–18. https://doi.org/10.1007/978-981-10-2419-1_2
  14. Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative and mixed method approaches (4th ed.). Sage Publications.
  15. Creswell, J. W. (2021). Karma yöntem araştırmalarına giriş (M. Sözbilir, Çev.). Pegem Akademi.
  16. Da Silva, M. M. O., Roberto, R. A., Radu, I., Cavalcante, P. S., & Teichrieb, V. (2019, October). Why don't we see more of augmented reality in schools? [Paper presentation]. 2019 IEEE International Symposium on Mixed and Augmented Reality Adjunct (ISMAR-Adjunct). https://doi.org/10.1109/ISMAR-Adjunct.2019.00-61
  17. Değirmenci, N., & İnel, Y. (2020). Sosyal bilgiler öğretim programına yönelik mobil arttırılmış gerçeklik uygulamalarının öğretmen adaylarıyla geliştirilmesi: Bir eylem araştırması. Journal of Innovative Research in Social Studies, 3(2), 90–113. https://doi.org/10.47503/jirss.764431
  18. Delello, J. A. (2014). Insights from pre-service teachers using science-based augmented reality. Journal of Computers in Education, 1(4), 295–311. https://doi.org/10.1007/s40692-014-0021-y
  19. Devran, P., Öztay, E. S., & Çelikkıran, A. T. (2021). Content analysis of research on teachers’ technology integration in science education in Turkey. Cumhuriyet International Journal of Education, 10(4), 1789–1825. https://doi.org/10.30703/cije.938487
  20. Dilmen, I., & Atalay, N. (2021). The effect of the augmented reality applications in science class on students' 21st century skills and basic skills. Journal of Science Learning, 4(4), 337–346. https://doi.org/10.17509/jsl.v4i4.32900
  21. Durak, A., & Yılmaz, F. G. K. (2019). Artırılmış gerçekliğin eğitsel uygulamaları üzerine ortaokul öğrencilerinin görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 468–481. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2019.19.46660-425148
  22. Ekiçi, M. (2021). Bilişim teknolojilerinin kullanılabilmesinde öğretmenlerin eğitilmesine yönelik bir model denemesi: Arttırılmış gerçeklik uygulama örneği [Doktora tezi, Gazi Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  23. Erdoğan, E., & Şerefli, B. (2021). Use of technology in social studies teaching: The journey of five teachers. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, (27), 232–256. https://doi.org/10.14689/enad.27.11
  24. Gürdoğan, M. (2020). Fen bilgisi öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının teknoloji kullanımı hakkındaki görüşleri. Anadolu Öğretmen Dergisi, 4(1), 114–131. https://doi.org/10.35346/aod.644563
  25. İçten, T., & Bal, G. (2017). Arttırılmış gerçeklik üzerine son gelişmelerin ve uygulamaların incelenmesi. Fen Bilimleri Dergisi, 5(2), 111–136.
  26. İnceoğlu, M. (2011). Tutum algı iletişim. Siyasal.
  27. Kahriman Pamuk, D., Elmas, R., & Pamuk, S. (2020). Arttırılmış gerçeklik ve fen etkinlikleri: Okul öncesi öğretmen ve öğretmen adaylarının görüşleri. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 671–699. https://doi.org/10.33711/yyuefd.710054
  28. Karagozlu, D., Kosarenko, N., Efimova, O., & Zubov, V. (2019). Identifying students’ attitudes regarding augmented reality applications in science classes. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 14(22), 45–55. https://doi.org/10.3991/ijet.v14i22.11750
  29. Karthick, M., & Lakshmi Shanmugam, P. N. (2024). Exploring prospective teachers' awareness and perception of augmented reality (AR): A survey-based study. Educational Administration: Theory and Practice, 30(03), 2984–2991. https://doi.org/10.53555/kuey.v30i3.8808
  30. Keçeci, G., Yildirim, P., & Zengin, F. K. (2021). Opinions of secondary school students on the use of mobile augmented reality technology in science teaching. Journal of Science Learning, 4(4), 327–336. https://doi.org/10.17509/jsl.v4i4.32310
  31. Kenar, İ., & Balcı, M. (2013). Öğrencilerin derslerde teknoloji ürünü kullanımına yönelik tutumu: Bir ölçek geliştirme çalışması. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(22), 249–262.
  32. Kırıkkaya, E. B., & Şentürk, M. (2018). The impact of using augmented reality technology in the solar system and beyond unit on the academic achievement of the students. Kastamonu Education Journal, 26(1), 181–189. https://doi.org/10.24106/kefdergi.375861
  33. Kiraz, B., Gökmen, A., & Çimen, O. (2024). Biyoloji öğretmen adaylarının öğretim sürecinde arttırılmış gerçeklik uygulamalarına ilişkin görüşleri: Bir karma yöntem araştırması. Premium E-Journal of Social Sciences (PEJOSS), 8(48), 1503–1513. https://doi.org/10.5281/zenodo.14311351
  34. Kurniawan, A., Jumadi, J., Kuswanto, H., & Syar, N. I. (2024). The 21st century education: A systematic literature review of transforming learning methods to foster critical thinking skills through augmented reality in science learning. Jurnal Eduscience, 11(3), 601–622. https://doi.org/10.36987/jes.v11i3.6438
  35. Lham, T., Jurmey, P., & Tshering, S. (2020). Augmented reality as a classroom teaching and learning tool: Teachers’ and students’ attitude. Asian Journal of Education and Social Studies, 12(4), 27–35. https://doi.org/10.9734/ajess/2020/v12i430318
  36. Marín-Marín, J. A., López-Belmonte, J., Pozo-Sánchez, S., & Moreno-Guerrero, A. J. (2023). Attitudes towards the development of good practices with augmented reality in secondary education teachers in Spain. Technology, Knowledge and Learning, 28(4), 1443–1459. https://doi.org/10.1007/s10758-023-09671-9
  37. Mendoza-Ramírez, C. E., Tudon-Martinez, J. C., Félix-Herrán, L. C., Lozoya-Santos, J. D. J., & Vargas-Martínez, A. (2023). Augmented reality: Survey. Applied Sciences, 13(18), 10491. https://doi.org/10.3390/app131810491
  38. Miundy, K., Zaman, H. B., Nordin, A., & Ng, K. H. (2019). Screening test on dyscalculia learners to develop a suitable augmented reality (AR) assistive learning application. Malaysian Journal of Computer Science, 92–107. https://doi.org/10.22452/mjcs.sp2019no1.7
  39. Nikou, S. A., Perifanou, M., & Economides, A. A. (2024). Exploring teachers’ competences to integrate augmented reality in education: Results from an international study. TechTrends, 68(6), 1208–1221. https://doi.org/10.1007/s11528-024-01014-4
  40. Özkan, D. (2024). Sınıf öğretmenlerinin arttırılmış gerçeklik destekli öğretim materyallerinin sınıflarda kullanımına ilişkin görüşleri [Yüksek lisans tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  41. Pallant, J. (2020). SPSS survival manual: A step-by-step guide to data analysis using IBM SPSS. Routledge.
  42. Pampal, N. N. (2024). Fen bilgisi öğretmen adaylarının arttırılmış gerçeklik uygulamalarına yönelik farkındalık ve tutumlarının belirlenmesi [Yüksek lisans tezi, İstanbul Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  43. Peikos, G., & Sofianidis, A. (2024). What is the future of augmented reality in science teaching and learning? An exploratory study on primary and pre-school teacher students’ views. Education Sciences, 14(5), 480. https://doi.org/10.3390/educsci14050480
  44. Perifanou, M., Economides, A. A., & Nikou, S. A. (2022). Teachers’ views on integrating augmented reality in education: Needs, opportunities, challenges and recommendations. Future Internet, 15(1), 20. https://doi.org/10.3390/fi15010020
  45. Prensky, M. (2001). Digital game-based learning. McGraw-Hill.
  46. Ramazanoğlu, M., & Aker, A. (2019). Arttırılmış gerçeklik teknolojisinin eğitim amaçlı kullanımına ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri. Information Technologies and Applied Sciences – Turkish Studies, 1(14), 91–106. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.14833
  47. Sahin, D., & Yilmaz, R. M. (2020). The effect of augmented reality technology on middle school students' achievements and attitudes towards science education. Computers & Education, 144, 103710. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103710
  48. Sarıoğlu, S. (2021). Arttırılmış gerçeklik eğitiminin fen bilgisi öğretmenlerinin arttırılmış gerçeklik uygulamalarına yönelik tutumlarına etkisi. Fen Matematik Girişimcilik ve Teknoloji Eğitimi Dergisi, 4(1), 16–28. https://doi.org/10.14527/9786257052689.02
  49. Seçer, İ. (2021). SPSS ve LISREL ile pratik veri analizi, analiz ve raporlaştırma (4. baskı). Anı Yayıncılık.
  50. Sırakaya, M., & Kılıç Çakmak, E. (2018). Investigating student attitudes toward augmented reality. Malaysian Online Journal of Educational Technology, 6(1), 30–44. https://doi.org/10.17220/mojet.2018.02.005
  51. Sontay, G., & Karamustafaoglu, O. (2021). Students' views on the use of augmented reality technology in teaching science. European Journal of Educational Sciences, 8(4), 1–13. https://doi.org/10.19044/ejes.v8no4a1
  52. Toledo-Morales, P., & Sanchez-garcía, J. M. (2018). Use of augmented reality in social sciences as educational resource. Turkish Online Journal of Distance Education, 19(3), 38–52. https://doi.org/10.17220/tojde.444635
  53. Tzima, S., Styliaras, G., & Bassounas, A. (2019). Augmented reality applications in education: Teachers point of view. Education Sciences, 9(2), 99. https://doi.org/10.3390/educsci9020099
  54. Uygur, M., Yelken, T. Y., & Akay, C. (2018). Analyzing the views of pre-service teachers on the use of augmented reality applications in education. European Journal of Educational Research, 7(4), 849–860. https://doi.org/10.12973/eu-jer.7.4.849
  55. Ürek, H., & Kırtak Ad, V. N. (2024). Öğretmen adayları için arttırılmış gerçeklik tutum ölçeği geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (62), 3049–3071. https://doi.org/10.53444/deubefd.1487639
  56. Vogel, T., & Wanke, M. (2016). Attitudes and attitude change (2nd ed.). Psychology Press. https://doi.org/10.4324/9781315754185
  57. Wu, H. K., Lee, S. W. Y., Chang, H. Y., & Liang, J. C. (2013). Current status, opportunities and challenges of augmented reality in education. Computers & Education, 62, 41–49. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.10.024
  58. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (12. baskı). Seçkin Yayıncılık.
  59. Zulfiqar, F., Raza, R., Khan, M. O., Arif, M., Alvi, A., & Alam, T. (2023). Augmented reality and its applications in education: A systematic survey. IEEE Access, 11, 143250–143271. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2023.3331218