AI Summary & Key Takeaways
AI InsightIt was concluded that whilst artificial intelligence has both advantages and disadvantages, it is not yet sufficiently developed for language teaching or Turkish language instruction; however, once its shortcomings are addressed, it will become a highly beneficial tool for teaching Turkish to non-native speakers.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The aim of this study is to reveal the views of both instructors and learners of Turkish as a foreign language regarding artificial intelligence and to examine the reflections of artificial intelligence technologies on Turkish language teaching. The study was conducted using the phenomenology design, one of the qualitative research designs. The study group was determined through easily accessible case sampling. The study included 15 instructors working in the field of teaching Turkish to foreigners in different regions of Turkey and 14 students learning Turkish as a foreign language. The data obtained were analysed using content analysis. In line with the aim of the study, the codes identified were grouped according to similarities in the participants’ statements, and categories were established to suit these groups. The researchers reviewed the coding after a certain period of time. To ensure the reliability of the analysis process, Miles and Huberman’s (1994) formula was used, and the inter-coder agreement rate was calculated as .80. The research revealed that some teachers view artificial intelligence as a professional threat, whilst others believe it cannot replace the teacher. It was concluded that whilst artificial intelligence has both advantages and disadvantages, it is not yet sufficiently developed for language teaching or Turkish language instruction; however, once its shortcomings are addressed, it will become a highly beneficial tool for teaching Turkish to non-native speakers. The majority of students who utilise artificial intelligence in various fields prefer to learn Turkish from a teacher, whilst noting that artificial intelligence could be a useful supplementary tool for Turkish language teaching. It is anticipated that the data obtained from the research will provide insights for practical applications and serve as a basis for future studies.
Özet
Bu çalışmanın amacı, Türkçeyi yabancı dil olarak öğreten ve öğrenen bireylerin yapay zekâya ilişkin görüşlerini ortaya koymak ve bu doğrultuda yapay zekâ teknolojilerinin Türkçe öğretimine yansımalarını incelemektir. Elde edilen bulguların, alana yönelik yenilikçi ve işlevsel yaklaşımların geliştirilmesine zemin oluşturması hedeflenmektedir. Çalışma, nitel araştırma desenlerinden fenomenolojik desende yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubu, kolay ulaşılabilir durum örneklemesiyle belirlenmiştir. Çalışmaya Türkiye'nin farklı bölgelerinde yabancılara Türkçe öğretimi alanında çalışan 15 öğretici ve Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen 14 öğrenci dahil edilmiştir. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak toplanmıştır. Görüşmeler Zoom platformu üzerinden yüz yüz yapılıp elde edilen veriler, içerik analizi yöntemi ve MAXQDA 2024 programı aracılığıyla analiz edilmiştir. Çalışmanın amacı doğrultusunda belirlenen kodlar, katılımcıların ifadelerindeki benzerlik doğrultusunda gruplandırılmış ve gruplara uygun olacak şekilde kategoriler oluşturulmuştur. Araştırmacılar belli bir süre sonra kodlamaları tekrar gözden geçirmiştir. Analiz sürecinin güvenirliği için Miles ve Huberman’ın (1994) formülü kullanılmış ve kodlayıcılar arasındaki uyum oranı .80 olarak hesaplanmıştır. Araştırma sonucunda öğreticilerden yapay zekâyı mesleki açıdan tehdit olarak görenlerin ve öğreticinin yerini alamayacağını düşünenlerin olduğu tespit edilmiştir. Yapay zekânın avantaj ve dezavantajlarının olduğu, dil öğretimi ve Türkçe öğretimi için henüz yeterli olmadığı, eksikleri giderildiği takdirde yabancılara Türkçe eğitimi için çok faydalı bir gereklilik olacağı sonucuna ulaşılmıştır. Çeşitli alanlarda yapay zekâdan yararlanan öğrencilerin çoğunluğu Türkçeyi öğreticiden öğrenmeyi tercih ederken yardımcı unsur olarak yapay zekânın Türkçe öğretimi için faydalı olacağını belirtmiştir. Araştırmadan elde edilen verilerin, uygulamalara çıktı sağlaması ve yapılacak yeni çalışmalara kaynaklık etmesi beklenmektedir.