SavedAdd your journal

Journals / Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi / 2018 / Cilt: 12 - Sayı: 24

An Investigatıon of the Relationship between Eighth Grade Students’ Scientific Epistemological Beliefs, Metacognitive Awareness and Science Self-Efficacy Beliefs with Science Achievement

Ortaokul Öğrencilerinin Bilimsel Epistemolojik İnanç, Üst Bilişsel Farkındalık ve Fen Öz Yeterlik Algısının Fen Bilimleri Başarısına Etkisinin İncelenmesi

MUSTAFA UĞRAŞ
Pages
17–32
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The findings revealed a positive relationship among them scientific epistemological beliefs, metacognitive awareness and science self-efficacy beliefs.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of this research was to examine the relationship between eighth grade students’ scientific epistemological beliefs, metacognitive awareness and science self-efficacy beliefs with their science achievement.
📊
Key Findings & Data:The data were gathered from 207 eighth grade students.
💡
Conclusion & Impact:The findings revealed a positive relationship among them scientific epistemological beliefs, metacognitive awareness and science self-efficacy beliefs.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The aim of this research was to examine the relationship between eighth grade students’ scientific epistemological beliefs, metacognitive awareness and science self-efficacy beliefs with their science achievement. The data were gathered from 207 eighth grade students. The data were collected through “Scientific Epistemological Beliefs Scale”, “Metacognitive Awareness Scale” and “the Resources of Self-Efficacy Scale”. In the analysis of the data, multiple regression and correlation analysis were used. The findings revealed a positive relationship among them scientific epistemological beliefs, metacognitive awareness and science self-efficacy beliefs. Scientific epistemological belief, metacognitive awareness and science self-efficacy perception variables were found to be a significant predictor of students’ science achievement scores.

Özet

Bu çalışmanın amacı, sekizinci sınıf öğrencilerinin bilimsel epistemolojik inanç, üst bilişsel farkındalık düzeyi ve fen öz yeterlik algılarının fen bilimleri başarı puanları ile arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırmanın örneklemini belirlemek amacıyla, maksimum çeşitlilik ve uygun örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini Elazığ’ da sekiz okulda öğrenim gören 207 (109’i kız, 98’ü ise erkek) sekizinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışmada ilişkisel tarama yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama araçları olarak “öz yeterlik kaynakları ölçeği”, “bilimsel epistemolojik inançlar ölçeği” ve “üst bilişsel farkındalık ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmaya katılan öğrencilerden elde edilen veriler, çıkarımsal istatistik yöntemlerinden olan çoklu regresyon ve korelasyon analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Yapılan analiz sonuçlarında sekizinci sınıf öğrencilerinin bilimsel epistemolojik inanç, üst bilişsel farkındalık ve fen öz yeterlik algı değişkenleri ile fen bilimleri başarı puanları arasında anlamlı ve pozitif yönde bir ilişki olduğu belirlenmiştir. Bilimsel epistemolojik inanç, üst bilişsel farkındalık ve fen öz yeterlik algı değişkenlerinin fen bilimleri başarı puanları üzerinde anlamlı bir yordayıcı olduğu tespit edilmiştir.

🔖

Cite This Article

UĞRAŞ, M. (2018). An Investigatıon of the Relationship between Eighth Grade Students’ Scientific Epistemological Beliefs, Metacognitive Awareness and Science Self-Efficacy Beliefs with Science Achievement. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, Cilt: 12 - Sayı: 24, 17–32. https://ajindex.com/articles/148992

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (9)

  1. Acat, M. B., Tüken, G. ve Karadağ, E. (2010). Bilimsel epistemolojik inançlar ölçeği: Türk kültürüne uyarlama, dil geçerliği ve faktör yapısının incelenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(4), 67-89.
  2. Aksan, N. (2006). Üniversite öğrencilerinin epistemolojik inançları ile problem çözme becerileri arasındaki ilişki. Yayımlanmış Yüksek lisans tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale. Akyol, G., Sungur, S. & Tekkaya, C. (2010). The contribution of cognitive and metacognitive strategy use to students' science achievement. Educational Research and Evaluation: An International Journal on Theory and Practice, 16(1), 1-21.
  3. Aktamış, H., Özenoğlu Kiremit, H. & Kubilay, M. (2016). Öğrencilerin Öz-Yeterlik İnançlarının Fen Başarılarına ve Demografik Özelliklerine Göre İncelenmesi Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 1-10
  4. Bağçeci, B., Döş, B., & Sarıca, R. (2011). İlköğretim öğrencilerinin üstbilişsel farkındalık düzeyleri ile akademik başarısı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(16), 551-566.
  5. Barnard, L., Lan, W.Y.,Crooks, S.M. & Paton, V.O. (2008). The relationship between epistemological beliefs and self-regulated learning skills on the online course environment. MERLOT Journal of Online Learning and Teaching, 4 (3), 261–266.
  6. Bandura, A. (1997), Self-efficacy: Theexercise of control. New York: Freeman. Bell, P. D. (2006). Can factors related to self-regulated learning and epistemological beliefs predict learning achievement in undergraduate asynchronous web-based courses? Perspectives in Health Information Management, 3(7), 1-17. Caprara,G., Vecchione, M., Alessandri, G., Gerbino, M. Barbaranelli, C. (2011). The contribution of personality trait sand self-efficacy beliefs to academic achievement:Alongitudinalstudy. British Journal of Educational Psychology,81,78–96.
  7. Chen, J. A. & Pajares, F. (2010). Implicit theories of ability of grade 6 science students: Relationtoepistemologicalbeliefsandacademicmotivationandachievement in science. Contemporary Educational Psychology, 35,75-87.
  8. Conley, A.M., Pintrich, P.R., Vekiri, I., ve Harrison, D. (2004). Changes in epistemological beliefs in elementary science students. Contemporary Educational Psychology, 29, 186 - 204. Coutinho, S. A. (2007). The relationship between goals, metacognition and academic success. Educate Journal, 1, 39-47.
  9. Çakıroğlu, A. (2007). Üstbilişsel strateji kullanımını