AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThus, the study aims to foster the development of students' reading comprehension, oral communication, and written production skills, while enabling them to access the rich narrative tradition of Turkish culture.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
Communication is one of the most fundamental human needs. Learning a foreign language makes it much easier to understand the world, other cultures, and different civilizations, and to establish healthy connections with them. It must not be forgotten that language is not merely a structure composed of grammatical rules; rather, it is the most powerful and vibrant bridge for the transmission of culture and civilization. A society's history, spirit, and values are passed down from generation to generation only through language. Therefore, it is of utmost importance to skillfully and meticulously design and implement the most effective language learning and teaching processes—processes that provide the individual with a brand-new universal perspective. In foreign language teaching, utilizing literary works rich in the target language's vocabulary not only improves the student's command of the language but also enhances their motivation to learn it. Such texts embody not only the grammatical features of the target language but also the mindset, value system, and cultural codes of the society that speaks it. According to the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR), a student at the B1 level is expected to comprehend standard texts, handle the linguistic tasks of daily life, and grasp cultural content at a basic level. In this context, literary texts interwoven with cultural elements facilitate comprehension while adding color and vitality to the teaching process. Furthermore, they enable students to become familiar with the values, daily life, and historical heritage of Turkish society, as well as to appreciate the vocabulary, subtle nuances of meaning, and expressive richness of the Turkish language. However, the literature indicates that the linguistic complexity of authentic literary texts often exceeds the student's proficiency level. Therefore, adapting the texts in question for educational purposes has become a necessity. This study aims to adapt the Turkish folktale "Muradına Eren Dilber"—included in the "One Hundred Essential Works" list recommended by the Ministry of National Education (MEB)—into an educational text suitable for the B1 proficiency level. Criteria such as text selection, suitability for the target level, meaning-enhancing adjustments, lexical and syntactic interventions, and student-centered task design were taken into account during the adaptation process. Vocabulary and grammatical structures exceeding the B1 level were identified based on criteria such as morphological complexity, sentence length, and the density of idioms and proverbs; techniques of simplification, expansion, and facilitation were then applied in a balanced manner. During the simplification phase, long and convoluted sentences were broken down, and infrequently used words were replaced with more common equivalents. The expansion technique was used to explain implicit cultural elements and layers of meaning, while the facilitation phase involved reinforcing the text with visuals, glossary support, and pre-reading activities. In this way, the goal was to develop an original teaching resource that is suitable for the B1 level while preserving its cultural content and linguistic integrity. This resource has been educationally enriched with introductory activities, vocabulary exercises, cultural discussion questions, and production-oriented tasks. Thus, the study aims to foster the development of students' reading comprehension, oral communication, and written production skills, while enabling them to access the rich narrative tradition of Turkish culture.
Özet
İletişim, insanoğlunun en temel ihtiyaçlarından biridir. Dünyayı, diğer kültürleri ve farklı medeniyetleri anlamanın, onlarla sağlıklı bir bağ kurabilmenin yolu yabancı dil öğrenmekle çok daha kolay hale gelir. Dilin, sırf gramer kurallarından ibaret bir yapı olmadığı aksine kültür ve medeniyet aktarımındaki en güçlü ve en canlı bir köprü olduğu unutulmamalıdır. Bir toplumun tarihi, ruhu ve değerleri nesilden nesile ancak dil aracılığıyla taşınır. Bu nedenle, ferde yepyeni bir evrensel ufuk kazandıran en etkili dil öğrenme ve öğretme süreçlerinin ustalıkla ve titizlikle tasarlanması ve uygulanması son derece büyük bir önem taşır. Yabancı dil öğretiminde, hedef dilin söz varlığı bakımından zengin edebî eserlerinden yararlanmak, öğrencinin yalnızca dile hâkimiyetini geliştirmez; o dili öğrenme isteğini de artırır. Söz konusu bu metinler, hedef dilin gramer özelliklerini taşıdığı kadar o dili konuşan toplumun düşünme biçimini, değerler dünyasını ve kültürel kodlarını da bünyesinde barındırmaktadır. Diller İçin Avrupa Ortak Başvuru Metni’nin (CEFR) B1 düzeyinde öğrenciden beklenen durum, ölçünlü metinleri anlayabilmesi, günlük hayatın dilsel görevlerini yerine getirebilmesi ve temel seviyede kültürel içerikleri kavrayabilmesidir. Bu çerçevede, kültürel ögelerle örülmüş edebî metinler hem anlamayı kolaylaştırır hem de öğretim sürecine renk ve canlılık katar. Yine bunların yanında öğrencinin Türk toplumunun değerlerini, gündelik hayatını ve tarihî birikimini tanımasına; Türkçenin söz varlığını, ince anlam farklılıklarını ve anlatım zenginliğini fark etmesine de imkân verir. Fakat literatürde özgün edebî metinlerin dil seviyesi çoğu zaman öğrencinin seviyesinin üzerinde olduğu görülmektedir. Bu yüzden söz konusu metinlerin eğitsel amaçla uyarlanması bir mecburiyet olmuştur. Bu çalışmada, MEB tarafından tavsiye edilen “Yüz Temel Eser” listesinde yer alan “Muradına Eren Dilber” adlı Türk masalının B1 seviyesine uygun biçimde eğitsel olarak uyarlanması amaçlanmıştır. Uyarlama sürecinde metin seçimi, hedef seviyeye uygunluk, anlamı destekleyici düzenlemeler, sözcüksel ve sözdizimsel müdahaleler ile öğrenci merkezli görev tasarımı gibi ölçütler dikkate alınmıştır. B1 seviyesini aşan sözcükler ve dil bilgisi yapıları, biçim bilgisel karmaşıklık, cümle uzunluğu, deyim ve atasözü yoğunluğu gibi ölçütler çerçevesinde belirlenerek sadeleştirme, genişletme ve kolaylaştırma teknikleri dengeli bir bütün içinde uygulanmıştır. Sadeleştirme aşamasında uzun ve dolaylı cümleler bölünmüş, az kullanılan sözcükler daha yaygın karşılıklarıyla değiştirilmiştir. Genişletme tekniğiyle metindeki örtülü kültür ve mânâ yükü açıklanmış kolaylaştırma aşamasında ise metin görsellerle, sözlük desteğiyle ve ön bilgilendirme etkinlikleriyle pekiştirilmiştir. Bu yolla kültürel içeriği zedelenmemiş, dilsel bütünlüğü korunmuş ve B1 seviyesine uygun, özgün bir öğretim malzemesi geliştirilmesi amaçlanmıştır. Söz konusu bu malzeme, giriş etkinlikleri, söz varlığı çalışmaları, kültürel tartışma soruları ve üretim odaklı görevlerle eğitsel açıdan zenginleştirilmiştir. Böylece öğrencilerin okuma-anlama, sözlü iletişim ve yazılı üretim becerilerinin gelişimi hedeflenerek Türk kültürüne ait zengin anlatı geleneğine ulaşabilmelerine imkân sağlanmıştır.