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Journals / Diyalog Interkulturelle Zeitschrift Für Germanistik / 2026 / Sayı: Sonderausgabe: Band I Özel Sayı

Knowledge Acquisition through Picture–Text Coherence in Foreign Language Education

Wissenserwerb durch Bild-Text-Kohärenz im Fremdsprachenunterricht

Şerife Çelikkaya(ANADOLU ÜNİVERSİTESİ, EĞİTİM FAKÜLTESİ, YABANCI DİLLER EĞİTİMİ BÖLÜMÜ, ALMAN DİLİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI)0000-0002-3346-4050
Gönül Karasu(ANADOLU ÜNİVERSİTESİ, EĞİTİM FAKÜLTESİ, YABANCI DİLLER EĞİTİMİ BÖLÜMÜ, ALMAN DİLİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI)0000-0003-2875-0826
Pages
452–478
Publication Date
2025-11-30
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AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The findings reveal that the textbook Mit Deutsch A1.1 predominantly employs congruent picture-text relations.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of the present study is to systematically evaluate picture-text coherence in the textbook Mit Deutsch (Level A1.1).
📊
Key Findings & Data:From the perspective of textbook analysis, picture-text relationships were examined according to Ballstaedt’s (2005) three-level model.
💡
Conclusion & Impact:The findings reveal that the textbook Mit Deutsch A1.1 predominantly employs congruent picture-text relations.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:2005 Verileri
⚙️Variables:Deutsch als Fremdsprache · Lehrwerkanalyse · Bild

Abstract

The aim of the present study is to systematically evaluate picture-text coherence in the textbook Mit Deutsch (Level A1.1). The research is based on a qualitative design using textbook analysis as its methodological foundation. From the perspective of textbook analysis, picture-text relationships were examined according to Ballstaedt’s (2005) three-level model. This model distinguishes between three types of relations: congruent, complementary, and elaborative. A categorization system was developed to assign the observed picture-text connections to these categories in a structured manner. The findings reveal that the textbook Mit Deutsch A1.1 predominantly employs congruent picture-text relations. In most cases, picture and text convey identical information, thus reinforcing the learning content redundantly. Complementary and especially elaborative relations are less frequent. However, these types of relations hold the potential to stimulate learners beyond the surface meaning of the text, encouraging deeper understanding, critical thinking, and new interpretive perspectives. The results suggest that the design of future textbooks should place greater emphasis on elaborative picture-text coherence. Such an approach would not only enrich textual coherence but also foster learners’ language competence and their ability to interpret multimodal learning materials more effectively.

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Cite This Article

Çelikkaya, Ş., Karasu, G. (2025). Knowledge Acquisition through Picture–Text Coherence in Foreign Language Education. Diyalog Interkulturelle Zeitschrift Für Germanistik, Sayı: Sonderausgabe: Band I Özel Sayı, 452–478. https://doi.org/10.37583/diyalog.1824366

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