AI Summary & Key Takeaways
AI InsightFindings highlight two important points: i) Ninth graders were quite successful in solving non-routine problems without any intervention, ii) given intervention increased students’ success in this respect.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
In this study, the effect of an experimental intervention about non-routine problem solving on ninth grade students’ strategy use and success in solving these kinds of problems were examined. One group pretestposttest experimental design was used in the study. Pretest and posttest consisted of eight open-ended non routine problems. Students solved 60 non-routine problems during the intervention that lasted 12 class periods. Problems requiring to use of guess and check, make a systematic list, work backward, look for a pattern, simplify the problem, logical reasoning, write an equation, and make a drawing strategies were used in the study. For the analysis of data, descriptive statistics, normality tests, and paired sample t-test were used. Findings highlight two important points: i) Ninth graders were quite successful in solving non-routine problems without any intervention, ii) given intervention increased students’ success in this respect.
Özet
Bu çalışmada, deneysel bir sıradışı problem çözme eğitiminin dokuzuncu sınıf öğrencilerinin strateji kullanımı ve bu problemlerle ilgili düşünceleri üzerindeki etkisi incelenmiştir. Araştırmada tek grup ön test - son test deneysel desen kullanılmıştır. Ön ve son test sekiz adet açık uçlu sıradışı problemden oluşmuştur. Haftada iki veya üç ders saati olarak planlanan eğitim, sekiz hafta sürmüştür. Öğrenciler eğitim sırasında 60 adet sıradışı problem çözmüşlerdir. Çalışmada tahmin ve kontrol, sistematik liste yapma, geriye doğru çalışma, bağıntı bulma, problemi basitleştirme, muhakeme etme, denklem kurma ve şekil çizme stratejilerinin kullanımını gerektiren sorular kullanılmıştır. Verilerin nicel analizleri için betimsel istatistikler, normallik testleri ve ilişkili örneklemler için t testi kullanılmıştır. Eğitim sonunda öğrencilere sıradışı problemlere yönelik oluşan düşüncelerini öğrenmek için dört adet açık uçlu soru sorulmuş ve elde edilen cevaplar nitel anlamda değerlendirilmiştir. Ayrıca, öğrencilerin çalışmaları ile ilgili gözlemler ve çözümler göz önüne alınmıştır. Bulgular üç önemli noktaya işaret etmektedir: i) Dokuzuncu sınıf öğrencileri herhangi bir müdahale olmaksızın sıradışı problem çözmede oldukça başarılıdırlar, ii) verilen eğitim öğrencilerin bu konudaki başarılarını arttırmıştır ve iii) öğrenciler eğitimden sonra sıradışı problemlere karşı olumlu tutum sergilemişlerdir.