SavedAdd your journal

Journals / Anadolu Psikiyatri Dergisi / 2020 / Cilt: 21 - Sayı: 4

Okul öncesi dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğunda yürütücü işlevler

Duygu KAÇAMAK ÖĞÜT
Nazlı Burcu ÖZBARAN
Sezen Gökçen KÖSE
Hande KESİKÇİ
Pages
423–428
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

DEHB’li çocuklarda okul öncesi dönemden itibaren yürütücü işlev becerilerinin desteklenmesi ve uygun tedavi stratejilerinin geliştirilme-sine özen gösterilmesi, bu çocuklarda uzun vadede görülebilen sosyal, akademik ve kendini düzenleme gibi alan-lardaki sorunların da önlenebilmesi açısından önemlidir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Amaç:Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu (DEHB) öğrenme, davranış, aile ve akran ilişkileri, fiziksel güvenlik ve duygusal gelişmeyi de kapsayan hemen her alanda çocuğun gelişimini ve işlevselliğini etkiler.
📊
Key Findings & Data:Bu verilerin dışın-da, okul öncesi yaş grubunda DEHB’li çocukların yürütücü işlevleri açısından diğer normal gelişimsel özellikler gösteren çocuklardan farklı olabileceği bildirilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:DEHB’li çocuklarda okul öncesi dönemden itibaren yürütücü işlev becerilerinin desteklenmesi ve uygun tedavi stratejilerinin geliştirilme-sine özen gösterilmesi, bu çocuklarda uzun vadede görülebilen sosyal, akademik ve kendini düzenleme gibi alan-lardaki sorunların da önlenebilmesi açısından önemlidir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Amaç:Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu (DEHB) öğrenme, davranış, aile ve akran ilişkileri, fiziksel güvenlik ve duygusal gelişmeyi de kapsayan hemen her alanda çocuğun gelişimini ve işlevselliğini etkiler. Bu verilerin dışın-da, okul öncesi yaş grubunda DEHB’li çocukların yürütücü işlevleri açısından diğer normal gelişimsel özellikler gösteren çocuklardan farklı olabileceği bildirilmiştir. Bu çalışmada, okul öncesi yaş grubundaki (36-71 ay) DEHB’li olguların yürütücü işlevlerinin değerlendirilip sağlıklı kontrol grubu ile karşılaştırılması amaçlanmıştır. Yöntem:Çalışmamıza, 47 DEHB ve 47 sağlıklı kontrol olgusu alınmıştır. Örneklemi, Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Anabilim Dalı 0-6 Yaş Polikliniği’ne başvuran olgular oluşturmuştur. DEHB’ye yönelik tanı değerlendirmesi için DSM-IV ölçütleri kullanılmıştır. Olguların yürütücü işlevleri anne-babaları tarafın-dan Yürütücü İşlevler Davranış Değerlendirme Ölçeği-Okul Öncesi Versiyonu (YİDDE-OÖ) ile değerlendirilmiştir. Sonuçlar: Çalışmamızda örneklem ve kontrol grupları arasında YİDDE-OÖ’nün tüm alt ölçekleri arasında anlamlı fark saptanmış olup en yüksek etki büyüklükleri Ketleme ve Çalışma Belleği alt ölçekleri ile Ketleme Benlik Kontrolü Endeksi ve Beliren Biliş-Üstü Endeksinde saptanmıştır. Tartışma:Çalışmamız sonucunda okul öncesi DEHB’li olguların yürütücü işlevler açısından sağlıklı kontrol grubundan farklılık gösterdiği saptanmıştır. DEHB’li çocuklarda okul öncesi dönemden itibaren yürütücü işlev becerilerinin desteklenmesi ve uygun tedavi stratejilerinin geliştirilme-sine özen gösterilmesi, bu çocuklarda uzun vadede görülebilen sosyal, akademik ve kendini düzenleme gibi alan-lardaki sorunların da önlenebilmesi açısından önemlidir.

🔖

Cite This Article

ÖĞÜT, D. K., ÖZBARAN, N. B., KÖSE, S. G., KESİKÇİ, H. (2020). Okul öncesi dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğunda yürütücü işlevler. Anadolu Psikiyatri Dergisi, Cilt: 21 - Sayı: 4, 423–428. https://ajindex.com/articles/143012

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. American Psychiatric Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (Revised 4thed.), Washington, DC: APA, 2000. 2.American Psychiatric Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fourth Ed. (DSM-IV), Washington DC: APA, 2001. 3.Kılınçaslan A. Executive functions in attention deficit hyperactivity disorder. Turkiye Klinikleri J Pediatr Sci 2010
  2. 6(2):15-21. 4.Zelazo PD, Muller U, Frye D, Marcovitch S. The development of executive function: Cognitive complexity and control-revised. Monogr Soc Res Child Dev2003
  3. 68(3):93-119. 5.Alverez JA, Emory A. Executive function and fron-tal lobes: A meta-analytic review. Neuropsychol Rev 2006
  4. Willcutt EG, Doyle AE, Nigg JT, Faraone SV, Pennington BF. Validity of executive function theory of attention-deficit/hyperactivity disorder: A meta-analytic review. Biol Psychiatry 2005
  5. Diamond A. Normal development of prefrontal cortex from birth to young adulthood: Cognitive functions, anatomy, and biochemistry. DT Stuss, RT Knight (Eds.), Principles of Frontal Lobe Function, New York: Oxford University Press, 2002, pp.466-503. 8.Best JR, Miller PH. A developmental perspective on executive function. Child Dev 2010
  6. Skogan AH, Zeiner P, Egeland J, Rohrer-Baum-gartner N, Urnes AG, Reichborn-Kjennerud T, et al. Inhibition and working memory in young pre-school children with symptoms of ADHD and/or oppositional-defiant disorder, Child Neuropsychol 2014
  7. 20(5):607-624. 10.Pauli-Pott U, Becker K. Neuropsychological basic deficits in preschoolers at risk for ADHD: Ameta-analysis. Clin Psychol Rev2011
  8. Hongwanishkul D, Happaney KR, Lee WS, Zelazo PD. Assessment of hot and cool executive func-tion in young children: Age-related changes and individual differences. Dev Neuropsychol2005
  9. 28(2):617-644. 12.Anderson PJ, Reidy N. Assessing executive func-tion in preschoolers. Neuropsychol Rev 2012
  10. Toplak ME, West RF, Stanovich KE. Practitioner review: Do performance‐based measures and ratings of executive function assess the same construct? J Child Psychol Psychiatry2013
  11. 54(2):131-143. 14.Ghuman J, Ghuman H. ADHD in Preschool Chil-dren: Assessment and Treatment. Oxford Univer-sity Press, 2014. 15.Gioia GA, Espy KA, Isquith PK. BRIEF-P: Behavior Rating İnventory of Executive Function--Preschool Version. Psychological Assessment Resources (PAR), 2003. 16.Gokler B, Oktem F, Cengel Kultur E. Attention Deficit Hyperactivity D