SavedAdd your journal

Journals / Ana Dili Eğitimi Dergisi / 2020 / Cilt: 8 - Sayı: 3

Classification of Turkish Spelling Errors Made by Fourth Grade Elementary School Children

İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Türkçe Yazım Hatalarının Sınıflandırılması

Treysi Lusi TERZİYAN
Gözde DEMİREL
Pages
708–719
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The results of the research obtained were discussed in the context of the relevant scientific literature and suggestions were made.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:In this study, spelling mistakes made by fourth grade elementary school children were examined.
📊
Key Findings & Data:The participants of the study consisted of 148 primary school children from low and middle income families.
💡
Conclusion & Impact:The results of the research obtained were discussed in the context of the relevant scientific literature and suggestions were made.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

In this study, spelling mistakes made by fourth grade elementary school children were examined. The participants of the study consisted of 148 primary school children from low and middle income families. Children's spelling errors are classified as phonetic errors, morphological errors, orthographic errors, orthographic image errors, displacement errors and other errors. The results of the research revealed that the mistakes made by children vary and that the spelling mistakes made by children are included in orthographic image errors, stylistic errors and other errors groups. This situation was explained by the low awareness of students about the distinction between written and spoken Turkish. The results of the research obtained were discussed in the context of the relevant scientific literature and suggestions were made.

Özet

Bu çalışmada ilkokul dördüncü sınıf öğrencisi olan ilkokul çocuklarının yaptığı yazım hataları incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu düşük ve orta gelirli ailelerden gelen toplam 148 ilkokul öğrencisi oluşturmuştur. Çocukların yazım hataları sesbilimsel hatalar, biçimbilimsel hatalar, ortografik hatalar, ortografik imge hataları, yer değiştirme hataları ve diğer hatalar olarak sınıflandırılmıştır. Elde edilen araştırma sonuçları çocukların yaptığı hataların çeşitlilik gösterdiği ve çocuklar tarafından yapılan yazım hatalarının, ortografik imge hataları, biçimbilimsel hatalar ve diğer hatalar gruplarında yer aldığı ortaya çıkmıştır. Bu durum ise öğrencilerin yazılı Türkçe ile konuşma dili arasındaki ayrıma dair farkındalıklarının düşük olmasıyla açıklanmıştır. Elde edilen araştırma sonuçları ilgili bilimsel literatür bağlamında tartışılmış ve gerekli önerilerde bulunulmuştur.

🔖

Cite This Article

TERZİYAN, T. L., DEMİREL, G. (2020). Classification of Turkish Spelling Errors Made by Fourth Grade Elementary School Children. Ana Dili Eğitimi Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 3, 708–719. https://ajindex.com/articles/141751

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Akbıyık, C., Karadüz, A. ve Seferoğlu, S. S. (2013). Öğrencilerin internet ortamında kullandıkları yazılı sohbet dili üzerine bir araştırma. Bilig, 64, 1-22.
  2. Akkaya, A. (2013). 6. Sınıf öğrencilerinin yazım yanlışları sıklığı ve yazım yanlışlarının nedenlerine ilişkin öğretmen görüşleri. Electronic Turkish Studies, 8(4), 33-52.
  3. Arndt, E. J. ve Foorman, B. R. (2010). Second graders as spellers: What types of errors are they making? Assessment for Effective Intervention, 36(1), 57-67.
  4. Babayiğit, Ö. (2019). Ortaokul altıncı sınıf öğrencilerinin sözcük düzeyinde yazım yanlışlarının incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 7(1), 94-114.
  5. Beers, C. S. ve Beers, J. W. (1992). Children’s spelling of English inflectional morphology. S. Templeton ve D. R. Bear (Ed.), Development of orthographic knowledge and the foundations of literacy içinde (s. 231–51).
  6. Hillsdale, NJ: Erlbaum. Bybee, J. L. ve Slobin, D. I. (1982). Rules and schemas in the development and use of the english past tense. Language, 58(2), 265-289.
  7. Calp, M. (2013). Yazma problemi olan bir öğrenciye bitişik eğik yazı öğretimi (Bir eylem araştırması). EUluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 1-28.
  8. Caravolas, M. ve Samara, A. (2015). Learning to read and spell words in different writing systems. A. Pollatsek ve R. Treiman (Ed.), The Oxford handbook of reading içinde (s. 326-343).
  9. New York, NY: Oxford University Press.
  10. Caravolas, M. (2004). Spelling development in alphabetic writing systems: A cross-linguistic perspective. European Psychologist, 9(1), 3-14.
  11. Demirel, G. (2019). Reading proficiency and acculturation orientations of Turkish bilingual students in the Netherlands, Germany and France, (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Tilburg University, İnsani Bilimler Enstitüsü: Tilburg. Demirkol, N. (2012). 2. Sınıfa devam eden iki öğrencinin yazım hatalarının düzeltilmesi üzerine bir durum çalışması, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü: Konya. Ehri, L. C. (1980). The development of orthographic images. U. Frith (Ed.), Cognitive processes in spelling içinde (s. 85–116).
  12. San Diego, CA: Academic Press.
  13. Erden, G., Kurdoğlu, F. ve Uslu, R. (2002). İlköğretim okullarına devam eden Türk çocuklarının sınıf düzeylerine göre okuma hızı ve yazım hataları normlarının geliştirilmesi. Türk Psikiyatri Dergisi, 13(1), 5-13.
  14. Göksel, A. ve Kerslake, C. (2005). Turkish: A comprehensive grammar. New York, NY: Psychology Press.
  15. Güldenoğlu, B. (2017). The effects of syl