SavedAdd your journal

Journals / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2026 / Cilt: 41 Sayı: 1

Metaphorical Perceptions of Turkish Language and Literature Teachers on the Renewed Curriculum: The Century of Türkiye Education Model

Orhan Yiğitoğlu(İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ-CERRAHPAŞA)0000-0003-0637-4874
Fatma Keleş(MARMARA ÜNİVERSİTESİ)0000-0003-1450-7120
Pages
174–192
Publication Date
2026-01-23
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Findings revealed that 60.3% of teachers (122) generated positive metaphors, viewing the curriculum as innovative and holistic, whereas 39.7% (80) used negative metaphors, citing concerns about applicability and infrastructure.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study investigates Turkish Language and Literature teachers’ perceptions of the new curriculum through metaphors.
📊
Key Findings & Data:Grounded in an phenomenological design, 202 teachers participated, and data were collected via a semi-structured form prompting them to complete the sentence: “New Curriculum of Turkish Language and Literature is like... because...”.
💡
Conclusion & Impact:Findings revealed that 60.3% of teachers (122) generated positive metaphors, viewing the curriculum as innovative and holistic, whereas 39.7% (80) used negative metaphors, citing concerns about applicability and infrastructure.
🔬Design:Araştırma Makalesi
📍Scope:2024 Verileri
⚙️Variables:Metaphorical perceptions · Turkish Language and Literature curriculum · curriculum

Abstract

This study investigates Turkish Language and Literature teachers’ perceptions of the new curriculum through metaphors. Grounded in an phenomenological design, 202 teachers participated, and data were collected via a semi-structured form prompting them to complete the sentence: “New Curriculum of Turkish Language and Literature is like... because...”. Content analysis was conducted with MAXQDA 2024, reducing 202 initial metaphors to 139, which were categorized into six groups-three positive and three negative. The positive categories highlighted the curriculum’s multidimensional, developmental, and dynamic nature, while the negative ones emphasized complexity, lack of practicality, and stagnation. Findings revealed that 60.3% of teachers (122) generated positive metaphors, viewing the curriculum as innovative and holistic, whereas 39.7% (80) used negative metaphors, citing concerns about applicability and infrastructure. As one of the first studies on this curriculum, these findings provide valuable insights for improving its design and implementation.

Özet

This study investigates Turkish Language and Literature teachers’ perceptions of the new curriculum through metaphors. Grounded in an phenomenological design, 202 teachers participated, and data were collected via a semi-structured form prompting them to complete the sentence: “New Curriculum of Turkish Language and Literature is like... because...”. Content analysis was conducted with MAXQDA 2024, reducing 202 initial metaphors to 139, which were categorized into six groups-three positive and three negative. The positive categories highlighted the curriculum’s multidimensional, developmental, and dynamic nature, while the negative ones emphasized complexity, lack of practicality, and stagnation. Findings revealed that 60.3% of teachers (122) generated positive metaphors, viewing the curriculum as innovative and holistic, whereas 39.7% (80) used negative metaphors, citing concerns about applicability and infrastructure. As one of the first studies on this curriculum, these findings provide valuable insights for improving its design and implementation.

🔖

Cite This Article

Yiğitoğlu, O., Keleş, F. (2026). Metaphorical Perceptions of Turkish Language and Literature Teachers on the Renewed Curriculum: The Century of Türkiye Education Model. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 41 Sayı: 1, 174–192. https://doi.org/10.16986/hunefd.1771019

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (126)

  1. Abdulaal, M. A. A. D., Abuslema, N. F. M. A., Hal, A. Z. M., et al. (2023). A multimodal investigation of EFL upper-intermediate learners’ conceptual metaphors of language learning with some psychological implications. Humanities & Social Sciences Communications, 10, 51. https://doi.org/10.1057/s41599-023-01546-9
  2. Akınoğlu, O. (2017). Pre-service teachers’ metaphorical perceptions regarding the concept of curriculum. International Journal of Instruction, 10(2), 263-278. https://doi.org/10.12973/iji.2017.10217a
  3. Anglin, L. W., & Dugan, T. (1982). Teachers’ perceptions of existing and ideal school curriculum: An analysis of metaphors. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, New York, NY, March 20, 1982.
  4. Apple, M. W. (1993). Official knowledge: Democratic education in a conservative age. Routledge.
  5. Arabacı, C. D. (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında hazırlanan 9. sınıf ve hazırlık sınıfı matematik ders kitaplarının erdem-değer-eylem bağlamında incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara
  6. Arslan, P. (2020). Okul kavramına ilişkin metaforlar. Uluslararası Liderlik Çalışmaları Dergisi: Kuram ve Uygulama, 3(1), 1–14.
  7. Arslankara, V. B., & Arslankara, E. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin felsefi temelleri: Ontolojik, epistemolojik ve aksiyolojik bakış açılarından bir değerlendirme. İstanbul Eğitim Dergisi, 1(1), 121–145.
  8. Aslan, M., & Uygun, N. (2019). Okul öncesi eğitim programının Stufflebeam’in bağlam, girdi, süreç ve ürün (BGSÜ) değerlendirme modeline göre değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim, 44(200), 229–251. https://doi.org/10.15390/EB.2019.7992
  9. Aydın, S. (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Türkçe dersi ilk okuma yazma sürecinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi (Yüksek lisans tezi). İnönü Üniversitesi, Malatya.
  10. Aykaç, N., & Çelik, Ö. (2014). Öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının eğitim programına ilişkin metaforik algılarının karşılaştırılması. Eğitim ve Bilim, 39(173), 328–340. https://doi.org/10.15390/ES.2014.1283
  11. Banaz, E. (2024). 2024 Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Türkçe Dersi Öğretim Programı’nın dijital okuryazarlık açısından incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Sosyal Bilimler Dergisi, 8(1), 279–290. https://doi.org/10.48066/kusob.1483671
  12. Baş, G., & Şentürk, C. (2020). Perceptions of teachers about the curriculum: A metaphor analysis. Research in Pedagogy, 10, 338-353. http://dx.doi.org/10.5937/IstrPed2002338B
  13. Başar, M. (2024). 2024 Maarif Modeli Türkçe programının incelenmesi. In H. Ateş (Ed.), Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programlarına genel bakış (ss. 1–20). Eğitim Yayınevi.
  14. Beane, J. A. (1997). Curriculum integration: Designing the core of democratic education. Teachers College Press.
  15. Beijaard, D., Meijer, P. C., & Verloop, N. (2004). Reconsidering research on teachers’ professional identity. Teaching and Teacher Education, 20, 107–128. https://hdl.handle.net/1887/11190
  16. Bens, S., Kolomitro, K., & Han, A. (2021). Curriculum development: Enabling and limiting factors. International Journal for Academic Development, 26(4), 481-485. https://doi.org/10.1080/1360144X.2020.1842744
  17. Biesta, G. (2010). Good education in an age of measurement: Ethics, politics, democracy. Boulder, CO: Paradigm Publishers.
  18. Block, D. (1992). Metaphors we teach and live by. Prospect, 7(3), 42-55.
  19. Bozkırlı, K. Ç., & Er, O. (2018). Türk dili ve edebiyatı öğretim programının uygulanabilirliğinin öğretmen görüşlerine göre incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 7(3), 1931–1946.
  20. Bruner, J. (1996). The culture of education. Harvard University Press.
  21. Burke, B. (1998). Evaluating for a change: Reflections on participatory methodology. New Directions for Evaluation, 80, 43-56. https://doi.org/10.1002/ev.1110
  22. Campbell-Phillips, S. (2020). Education and curriculum reform: The impact they have on learning. Budapest International Research and Critics in Linguistics and Education (BirLE) Journal, 3(2), 1074-1082. https://doi.org/10.33258/birle.v3i2.1156
  23. Cemiloğlu, M. (2020). Türk Dili ve Edebiyatı dersinde değerler öğretimi. Uluslararası İnsan ve Sanat Araştırmaları Dergisi, 3(3), 17–23.
  24. Cerit, Y. (2008). Öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin müdür kavramı ile ilgili metaforlara ilişkin görüşleri. Eğitim ve Bilim, 33(147), 3–13.https://doi.org/10.15390/ES.2008.751
  25. Cook-Sather, A. (2003). Movements of Mind: The Matrix, Metaphors, and Re-imagining Education. Teachers College Record, 105(6), 946-977. https://doi.org/10.1111/1467-9620.00274
  26. Çelik, T. (2018). Türkiye’de 1924–2017 arası dil ve edebiyat dersi öğretim programlarına bakış. Turkish Studies, 13(4), 245–274.
  27. Çevirme, H. (2018). Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programının kültürel işlevi. Journal of Turkish Studies: Current Debates in Social Sciences (CUDES-2018), 13(23), 37–52. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.14273
  28. Çırak, S. (2017). Ortaokul öğretmenlerinin “öğretim programı” kavramına ilişkin metaforik algıları. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (31), 631–641. https://doi.org/10.14582/DUZGEF.654
  29. Çobanoğlu, R. & Yıldırım, A. (2021). Türkiye’de program geliştirme çalışmaları: Cumhuriyet’in ilanından günümüze tarihsel bir analiz. TEBD, 19(2), 810-830. https://doi.org/10.37217/tebd.912329
  30. Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute.
  31. De Guerrero, M. C., & Villamil, O. S. (2001). Metaphor analysis in second/foreign language instruction: A sociocultural perspective. [Revised version of paper presented at the annual meeting of the American Association of Applied Linguistics, St. Louis, MO, February 24-27, 2001].
  32. Deignan, A. & Cameron, L. (2009). A Re-examination of understanding is seeing. Cognitive Semiotics, 5(1-2), 220-243. https://doi.org/10.1515/cogsem.2013.5.12.220
  33. Demirel, Ö. (2020). Eğitimde program geliştirme: Kuramdan uygulamaya. Ankara: Pegem Akademi.
  34. DePaolo, C. A., & Wilkinson, K. (2014). Get your head into the clouds: Using word clouds for analyzing qualitative assessment data. TechTrends, 58(3), 38-44. https://doi.org/10.1007/s11528-014-0750-9
  35. Doll, W. E. (2012). Pragmatism, post-modernism, and complexity theory: The “fascinating imaginative realm” of William E. Doll, Jr. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203138977
  36. Duman, B., & Sargın, B. (2019). Modüler öğretim programına ilişkin meslek dersi öğretmenlerinin metaforik algıları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27(2), 509–521. https://doi.org/10.24106/kefdergi.2573
  37. Duru, S. (2015). A metaphor analysis of elementary student teachers’ conceptions of teachers in student- and teacher-centered contexts. Eurasian Journal of Educational Research, 60, 281-300. https://doi.org/10.14689/ejer.2015.60.16
  38. Duyul, S., Duyul, Y., Kesman, M., & Kesman, M. (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli konusunda öğretmen görüşleri. Ulusal Eğitim Dergisi, 5(3), 20262. https://uleder.com/index.php/uleder/article/view/562
  39. Egan, K. (1997). The educated mind: How cognitive tools shape our understanding. University of Chicago Press.
  40. Eisner, E. W. (2002). The arts and the creation of mind. Yale University Press.
  41. El Refaie, E. (2009). Multiliteracies: how readers interpret political cartoons. Visual Communication, 8(2), 181-205. https://doi.org/10.1177/1470357209102113
  42. Erden, M. (1998). Eğitimde program değerlendirme (3. baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
  43. Ertürk, R. (2017). İlkokul öğrencilerinin öğretmen kavramına ilişkin metaforik algıları. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 8(3), 1–15. https://doi.org/10.19160/ijer.285232
  44. Epçaçan, C., & Erzen, M. (2022). Türk Dili ve Edebiyatı dersi öğretim programının öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi (CIPP modeline göre bir değerlendirme). Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 11(22), 365–382. https://doi.org/10.55605/ejedus.1195202
  45. Fives, H., & Buehl, M. M. (2012). Spring cleaning for the “messy” construct of teachers’ beliefs: What are they? Which have been examined? What can they tell us? In K. R. Harris, S. Graham, & T. Urdan (Eds.), APA educational psychology handbook, Vol. 2: Individual differences and cultural and contextual factors (pp. 471–499). American Psychological Association.
  46. Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change (4th ed.). Teachers College Press.
  47. Gibbs, R. W. (2017). Metaphor wars: Conceptual metaphors in human life. Cambridge: Cambridge University Press.
  48. Göğebakan-Yıldız, D. (2017). Eğitimde program geliştirme dersine yönelik tutum ve metaforik algıların incelenmesi. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 7(14), 113–130. http://ijocis.com/index.php/ijocis/article/download/122/98
  49. Gültekin, M. (2013). İlköğretim öğretmen adaylarının eğitim programı kavramına yükledikleri metaforlar. Eğitim ve Bilim, 38(169), 126–141. https://doi.org/10.15390/ES.2013.1162
  50. Gültekin, M. (2017). Metaphoric perceptions of primary school teachers on the concept of curriculum. Journal of Education and Future, (11), 51-73. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/296962
  51. Güneş, E. (2024). Beceri Temelli Öğretim ve 2024 Maarif Modeli: Farklı Coğrafi Bölgelerden Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmenlerinin Bakış Açısından Bir Değerlendirme. Multidisipliner Yaklaşımlarla Coğrafya Dergisi, 2(4), 232-243. https://doi.org/10.29329/mdag.2024.1095.2
  52. Halstead, J. M., & Taylor, M. J. (Eds.). (1996). Values in education and education in values. Routledge.
  53. Izalan, Z., & Gögebakan-Yıldız, D. (2018). A comparative study of classroom teachers' educational beliefs and metaphorical perceptions of curriculum. International Online Journal of Educational Sciences, 10(4), 199–214. https://doi.org/10.15345/IOJES.2018.04.011
  54. Karagöl, E., & Aydoğan, Ş. (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Türkçe Dersi Öğretim Programındaki değerler açısından Türkçe öğretmenlerinin 5. sınıflara önerdiği çocuk edebiyatı kitapları. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 13(1), 73–93. https://doi.org/10.71084/ijlet.1609900
  55. Kayabaşı, B., & Karadağ, N. (2021). Türk dili ve edebiyatı derslerinin işlenişine ilişkin öğretmen görüşleri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 10(3), 1105–1123.
  56. Kelly, A. V. (2009). The curriculum: Theory and practice (6th ed.). Sage.
  57. Kırs, F., & Aşılıoğlu, B. (2023). 2018 ortaöğretim Türk dili ve edebiyatı dersi öğretim programının eleştirel okuma kazanımları açısından incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 12(3), 1362–1381. https://doi.org/10.7884/teke.1360035
  58. Kliebard, H. M. (1972). Metaphorical roots of curriculum design. Teachers College Record, 73(3), 402-403.
  59. Kosalı, B. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli çerçevesinde 5. sınıf fen bilimleri müfredat değişimi ile ilgili öğretmen görüşleri (Yüksek lisans tezi). Mersin Üniversitesi, Mersin.
  60. Kövecses, Z. (2005). Metaphor in culture: Universality and variation. Cambridge University Press.
  61. Kuzu, O., Göçer, V., & Akçay, A. O. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında ilkokul matematik dersi öğretim programının incelenmesi. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 41, 640–667. https://10.5281/zenodo.13337757
  62. Lakoff, G., & Johnson, M. (1980). Metaphors we live by. University of Chicago Press.
  63. Lakoff, G., & Johnson, M. (2020). Conceptual metaphor in everyday language. Shaping Entrepreneurship Research, 475-504. https://doi.org/10.4324/9781315161921-21
  64. Leite, D. A. (2020). Computational theory of human cognition and belief-desire theory of human cognition. Cognitive Systems Monographs, 131-184. https://doi.org/10.1007/978-3-030-63680-7_6
  65. Li, J., & Zou, W. (2021). A study of pre-service teachers’ perceptions of task-based language teaching via metaphor analysis in a Chinese context. Journal of Education for Teaching, 48(5), 508-520. https://doi.org/10.1080/02607476.2021.1989287
  66. Limbong, M. (2023). Evaluation of the effectiveness of learning management in university. Tadbir: Jurnal Studi Manajemen Pendidikan, 7(1), 139. https://doi.org/10.29240/jsmp.v7i1.6631
  67. McGrath, I. (2006). Teachers’ and learners’ images for coursebooks. ELT Journal, 60(2), 171–180. https://doi.org/10.1093/elt/cci104
  68. McNaught, C., & Lam, P. (2010). Using Wordle as a supplementary research tool. The Qualitative Report, 15(3), 630-643. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2010.1167
  69. Merriam, S. B. (2009). Qualitative research: A guide to design and implementation. Jossey-Bass.
  70. Milenković, K., Tasić, M., & Stamenković, D. (2024). Influence of translation on perceived metaphor features: Quality, aptness, metaphoricity, and familiarity. Linguistics Vanguard. https://doi.org/10.1515/lingvan-2023-0086
  71. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. SAGE.
  72. MoNE (2024a). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları Ortak Metni [Türkiye Century Education Model Common Text of Curriculums]. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı. https://tymm.meb.gov.tr/upload/brosur/2024proTürkiyegramortakmetinOnayli.pdf
  73. MoNE (2024b). Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı [Turkish Language and Literature Curriculum]. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı. https://mufredat.meb.gov.tr/
  74. MoNE (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli [Century of Türkiye Education Model]. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı. https://tymm.meb.gov.tr/surec
  75. Moser, K. S. (2000). Metaphor analysis in psychology-Method, theory, and fields of application [22 paragraphs]. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 1(2), Art. 21. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs0002212
  76. Nikitina, L., & Furuoka, F. (2008). “A language teacher is like.”: Examining Malaysian students’ perceptions of language teachers through metaphor analysis. Electronic Journal of Foreign Language Teaching, 5(1), 192-205.
  77. Nussbaum, M. C. (2010). Not for profit: Why democracy needs the humanities. Princeton University Press.
  78. OECD. (2019). Future of education and skills 2030: OECD learning compass 2030. OECD Publishing. https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/about/projects/edu/education-2040/1-1-learning-compass/OECD_Learning_Compass_2030_Concept_Note_Series.pdf
  79. Oliva, P. F. (1988). Developing the curriculum. Glenview, IL: Scott, Foresman/Little, Brown College Division.
  80. Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2018). Curriculum: Foundations, principles, and issues. Pearson.
  81. Ozgenel, M. & Gokce, B. D. (2019). Metaphorical analysis of the perceptions of the primary school students on the concepts of "school, teacher and principal”, International Online Journal of Educational Sciences, 11(1), 100-122. http://dx.doi.org/10.15345/iojes.2019.01.008
  82. Örten, D., & Erginer, E. (2016). Türkiye’de eğitimde program geliştirme alanındaki öncü akademisyenlerin eğitimde program geliştirmeye ilişkin metaforik algıları. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 6(11), 387–414.https://dergipark.org.tr/tr/pub/opus/issue/26855/277459
  83. Örücü, D. (2014). Öğretmen adaylarının okul, okul yönetimi ve türk eğitim sistemine yönelik metaforik algıları. Kuram ve Uygulamada eğitim Yönteimi, 20(3), 327-358. https://doi.org/10.14527/kuey.2014.014
  84. Özbaş, B. Ç., & Aktekin, S. (2013). Investigating prospective history teachers’ beliefs on history teachers through metaphor analysis. Journal of Theory and Practice in Education, 9(3), 211-228.
  85. Özdemir, S. M. (2012). Eğitim programı kavramına ilişkin öğretmen adaylarının metaforik algıları. Kuramsal Eğitim Bilim Dergisi, 5(3), 369–393.
  86. Pajares, M. F. (1992). Teachers’ beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, 62(3), 307–332. https://doi.org/10.3102/00346543062003307
  87. Palinkašević, R. D. (2021). English language learning from the perspective of students-Pre-service preschool teachers. Teaching Innovations, 34(1), 123-134. https://doi.org/10.5937/inovacije2101135P
  88. Pinar, W. F. (1978). Understanding curriculum: An introduction to the study of historical and contemporary curriculum discourses. New York, NY: Peter Lang.
  89. Pishghadam, R., & Pourali, Shahrzad. (2024). Metaphorical Analysis of Iranian MA University Students’ Beliefs: A Qualitative Study. Higher Education Studies, 1. 27-37. http://dx.doi.org/10.5539/hes.v1n1p27
  90. Priestley, M., & Biesta, G. J. J. (2013). Reinventing the curriculum: New trends in curriculum policy and practice. Bloomsbury Academic.
  91. Priestley, M., Biesta, G. J. J., & Robinson, S. (2015). Teacher agency: An ecological approach. Bloomsbury Academic.
  92. Rosenblatt, L. M. (1995). Literature as exploration (5th ed.). Modern Language Association.
  93. Ross, A. (2000). Curriculum: Construction and critique. Falmer Press.
  94. Saban, A. (2008). Okula ilişkin Metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 55(55), 459-496.
  95. Saban, A., Koçbeker, B.N., & Saban, A. (2006). Öğretmen adaylarının öğretmen kavramına ilişkin algılarının metafor analizi yoluyla incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri (Educational Sciences: Theory & Practice), (2), 461-522.
  96. Sabrina, E., Giatman, M., & Ernawati, E. (2022). Development of curriculum management in the world of education. Fair Value: Jurnal Ilmiah Akuntansi dan Keuangan, 4(10), 4691-4696. https://doi.org/10.32670/fairvalue.v4i10.1741
  97. Sahlberg, P. (2011). Finnish lessons: What can the world learn from educational change in Finland? Teachers College Press.
  98. Schmidt, W. H., & Prawat, R. S. (2006). Curriculum coherence and national control of education: Issue or non‐issue? Journal of Curriculum Studies, 38(6), 641–658. http://dx.doi.org/10.1080/00220270600682804
  99. Seferoğlu, G., Korkmazgil, S., & Ölçü, Z. (2009). Gaining insights into teachers’ ways of thinking via metaphors. Educational Studies, 35(3), 323-335. http://doi.org/10.1080/03055690802648135
  100. Semerci, Ç. (2007). “Program geliştirme” kavramına ilişkin metaforlarla yeni ilköğretim programlarına farklı bir bakış. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 31(2), 125-140.
  101. Shriner, M., Schlee, B. M., & Libler, R. (2010). Teachers’ perceptions, attitudes, and beliefs regarding curriculum integration. The Australian Educational Researcher, 37(1), 51-62.
  102. Soysal, T., & Kurudayıoğlu, M. (2018). Milli Eğitim Bakanlığı 9. sınıf Türk dili ve edebiyatı ders kitabının 2017 programındaki yeterlilikler ve beceriler açısından incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty, 48, 238–254.
  103. Stenhouse, L. (1975). Defining the curriculum problem. Cambridge Journal of Education, 5(2), 104-108. https://doi.org/10.1080/0305764750050204
  104. Suluk, B., & Yıldırım, O. (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ne göre hazırlanan ders kitaplarındaki değerlerin gelişimsel dönemler açısından incelenmesi. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, 8(1), 157-177. https://doi.org/10.33400/kuje.1606487
  105. Syofyan, H., Rosyid, A., Fadli, M. R., & Yusuff, A. A. (2024). Teacher readiness factors that influence the implementation of the Merdeka Curriculum in elementary schools. Journal of Curriculum and Teaching, 13(5), 168–177. https://doi.org/10.5430/jct.v13n5p168
  106. Taba, H. (1932). The dynamics of education. New York: Harcourt, Brace and Co.
  107. Taş, Ş., Şentürk, Ş., & Şiraz, F. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) okul öncesi eğitim programının, program ögeleri açısından incelenmesi. Uluslararası Eğitimde Nitel Araştırmalarda Mükemmellik Arayışı Dergisi, 3(2), 85–99.
  108. Tillema, H., & Kremer-Hayon, L. (2002). Teacher learning and the curriculum: Implications for professional development. Teaching and Teacher Education, 18(3), 341–356.
  109. Tompkins, P., & Lawley, J. (2002). The magic of metaphor. The Caroline Newsletter, March.
  110. Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. Jossey-Bass.
  111. Tyler, R. W. (2014). Eğitim programlarının ve öğretimin temel ilkeleri (M. Emir Rüzgar & Berna Aslan, (Çev.). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  112. Uygun, K., & Akgül, G. (2024). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin Türkiye yüzyılı maarif modeline ilişkin görüşleri. Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 8(2), 81-102.
  113. Ülçay, O. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli değerlendirmesi. Ulusal Eğitim Toplum ve Dünya Dergisi, 1(2), 70–75. https://doi.org/10.5281/zenodo.11097248
  114. Varış, F. (1988). Eğitimde program geliştirme teori ve teknikler (4. baskı). Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları No: 157.
  115. Veliz, L., & Véliz-Campos, M. (2019). A socio-semiotic analysis of Latino migrants’ metaphorical conceptualizations of language learning. Journal of Latinos and Education, 1-15. https://doi.org/10.1080/15348431.2019.1630285
  116. Voogt, J., & Roblin, N. P. (2012). A comparative analysis of international frameworks for 21st century competences: Implications for national curriculum policies. Journal of Curriculum Studies, 44(3), 299–321. https://doi.org/10.1080/00220272.2012.668938
  117. Wegner, E., & Nückles, M. (2015). From eating to discovering: How metaphors of learning change during students’ enculturation. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 10(4), 145-166. http://dx.doi.org/10.3217/zfhe-10-04/08
  118. Worden-Chambers, D. (2020). The role of conceptual metaphors in novice teachers’ developing curricular knowledge: A case from second language writing. Teacher Development, 24(2), 184-203. https://doi.org/10.1080/13664530.2020.1743350
  119. Xu, L., Naserpour, A., & Rezai, A. (2022). Exploring EFL learners’ metaphorical conceptions of language learning: A multimodal analysis. Journal of Psycholinguistic Research, 51, 323-339. https://doi.org/10.1007/s10936-022-09842-2
  120. Yay, D. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeline yönelik geliştirilen Arduino uygulamalarının öğrencilerin akademik başarı ve tutumlarına etkisi: Güneş ve ay tutulmaları (Yüksek lisans tezi). Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
  121. Yeşilbaş, H. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ortaöğretim tarih dersi öğretim programına göre hazırlanmış 9. sınıf tarih ders kitabında yer alan Orta Çağ Medeniyetleri ünitesinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
  122. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
  123. Yıldırım, Y., & Çalışkan, A. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin 21. yüzyıl insan profili açısından değerlendirilmesi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(26), 204–220. https://doi.org/10.55605/ejedus.1548121
  124. Yurdakul, B. (2015). Perceptions of elementary school teachers concerning the concept of curriculum. Educational Sciences: Theory & Practice, 15(1), 125-139. http://dx.doi.org/10.12738/estp.2015.1.2168
  125. Zapata, G., & Lacorte, M. (2007). Pre-service and in-service instructors’ metaphorical constructions of second language teachers. Foreign Language Annals, 40(3), 521-534.
  126. Nikitina, L., & Furuoka, F. (2008). “A language teacher is like.”: Examining Malaysian students’ perceptions of language teachers through metaphor analysis. Electronic Journal of Foreign Language Teaching, 5(1), 192-205.