SavedAdd your journal

Journals / EĞİTİM VE İNSANİ BİLİMLER DERGİSİ: TEORİ VE UYGULAMA / 2026 / Cilt: 15 Sayı: 29

Okul yöneticilerinin Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri ile Dijital Okuryazarlık Düzeylerinin İncelenmesi

Mustafa Alpsülün(Harran Üniversitesi)0000-0003-2928-218X
Hasan Celal Balıkçı(HARRAN ÜNİVERSİTESİ)0000-0002-1539-1863
Pages
131–154
Publication Date
2024-07-31
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bu bulgular, okul yöneticilerinin Dijital okuryazarlık düzeyleri ile boyu öğrenme eğilimleri arasındaki ilişkinin değerlendirilmesine ve eğitim politikalarının geliştirilmesine katkı sağlamaktadır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı okul yöneticilerinin dijital okuryazarlık ve yaşam boyu öğrenme eğilimleri arasındaki ilişkinin incelenmesidir.
📊
Key Findings & Data:Çalışmanın örneklemini Şanlıurfa'nın Siverek ilçesinde görev yapan 228 okul yöneticisi oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Bu bulgular, okul yöneticilerinin Dijital okuryazarlık düzeyleri ile boyu öğrenme eğilimleri arasındaki ilişkinin değerlendirilmesine ve eğitim politikalarının geliştirilmesine katkı sağlamaktadır.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:: Okul Yöneticileri · Yaşam Boyu Öğrenme · Dijital Okuryazarlık

Özet

Bu çalışmanın amacı okul yöneticilerinin dijital okuryazarlık ve yaşam boyu öğrenme eğilimleri arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Çalışmanın örneklemini Şanlıurfa'nın Siverek ilçesinde görev yapan 228 okul yöneticisi oluşturmaktadır. Betimsel tarama yöntemi kullanılarak gerçekleştirilen bu çalışmada, kolay ulaşılabilir örneklem yöntemiyle veriler toplanmıştır. Bulgular incelendiğinde ise; kadınların lehine anlamlı bir yaşam boyu öğrenme eğilimi bulunmuştur. Ayrıca, okul yöneticilerinin dijital okuryazarlık düzeyleri ile boyu öğrenme eğilimleri arasında doğrusal yönde pozitif bir ilişki belirlenmiştir. Bu bulgular, okul yöneticilerinin Dijital okuryazarlık düzeyleri ile boyu öğrenme eğilimleri arasındaki ilişkinin değerlendirilmesine ve eğitim politikalarının geliştirilmesine katkı sağlamaktadır.

🔖

Cite This Article

Alpsülün, M., Balıkçı, H. C. (2024). Okul yöneticilerinin Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri ile Dijital Okuryazarlık Düzeylerinin İncelenmesi. EĞİTİM VE İNSANİ BİLİMLER DERGİSİ: TEORİ VE UYGULAMA, Cilt: 15 Sayı: 29, 131–154. https://doi.org/10.58689/eibd.1415279

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (50)

  1. Alakrash, H. M. ve Abdul Razak, N. (2021). Technology-Based Language Learning: Investigation of Digital Technology and Digital Literacy. Sustainability, 13(21), Article 21. https://doi.org/10.3390/su132112304
  2. Amnie, E., Rosidin, U., Herlina, K. ve Abdurrahman, A. (2021). Developing assessment in improving students’ digital literacy skills. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan, 25(1), Article 1. https://doi.org/10.21831/ pep.v25i1.33600
  3. Aslıtürk, A. ve Ekşioğlu, S. (2020). The Relationship between Secondary School Students’ Lifelong Learning Tendencies and Attitudes towards English Lesson as a Foreign Language. Sakarya University Journal of Education, 10(3), 609-622. https://doi.org/10.19126/suje.815121
  4. Bayrakçı, M. ve Dindar, H. (2015). Factors effecting students’ lifelong learning in higher education. International Journal on Lifelong Education and Leadership, 1(1), 11-20. https://doi.org/10.25233/ijlel/2015-v1i1p2
  5. Bolton, R. N., Parasuraman, A., Hoefnagels, A., Migchels, N., Kabadayi, S., Gruber, T., Loureiro, Y. K. ve Solnet, D. (2013). Understanding Generation Y and their use of social media: A review and research agenda. Journal of service management, 24(3), 245-267. https://doi.org/10.1108/09564231311326987
  6. Brata, W., Padang, R., Suriani, C., Prasetya, E. ve Pratiwi, N. (2022). Student’s digital literacy based on students’ interest in digital technology, internet costs, gender, and learning outcomes. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 17(3), 138-151. https://doi.org/10.3991/ijet.v17i03.27151
  7. Busu, M. (2019). The Role of Renewables in a Low-Carbon Society: Evidence from a Multivariate Panel Data Analysis at the EU Level. Sustainability, 11(19), Article 19. https://doi.org/10.3390/su11195260
  8. Can, N. (2010). Okul Yöneticilerinin Yönetimde Cinsiyet Faktörüne İlişkin Görüşleri. Eğitim ve Bilim, 33(147), 35-41.
  9. Cemaloğlu, N. ve Erdemoğlu Şahin, D. (2007). Öğretmenlerin mesleki tükenmişlik düzeylerinin farkli değişkenlere göre incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(2), 463-484.
  10. Creswell, J. W. (2016). Araştırma deseni: Nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları. Ankara: Eğiten Kitap.
  11. Demirel, M. (2009). Lifelong learning and schools in the twenty-first century. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 1(1), 1709-1716. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2009.01.303
  12. Demirel, M. ve Akkoyunlu, B. (2010). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri ve bilgi okuryazarlığı öz yeterlik algıları. (IETC)10 th. International Educational Technology Conference.
  13. Diker Coşkun, Y. (2009). Üniversite öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi [Doktora Tezi]. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  14. Diker Coşkun, Y. ve Demirel, M. (2012). Üniversite öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42(42), 108-120.
  15. Dunlap, J. C. (2023). Web Resource Collaboration Center (WRCC): An Integrated Tool to Support Lifelong Learning. İçinde Computer Support for Collaborative Learning. London: Routledge.
  16. Durak Yıldız, H. ve Saritepeci, M. (2019). Üniversite öğrencilerinin sergilediği siber insani değerlerin hayat boyu öğrenme eğilimlerine yansımaları üzerine bir inceleme. Journal of Computer and Education Research, 7(14), 418-436. https://doi.org/10.18009/jcer.601158
  17. Duţă, N. ve Rafailă, E. (2014). Importance of the lifelong learning for professional development of university teachers–needs and practical implications. Procedia-social and behavioral sciences, 127, 801-806. https:// doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.03.358
  18. Gencel, İ. E. (2013). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerine yönelik algıları. Eğitim ve Bilim, 38(170).
  19. George, D. ve Mallery, P. (2010). SPSS for Windows Step by Step: A Simple Guide and Reference, 17.0 Update. Boston: Allyn ve Bacon.
  20. Gunathilaka, C., Wickramasinghe, R. S. ve Jais, M. (2022). COVID-19 and the Adaptive Role of Educators: The Impact of Digital Literacy and Psychological Well-Being on Education—A PLS-SEM Approach. International Journal of Educational Reform, 31(4), 397-421. https://doi.org/10.1177/10567879221113546
  21. Hamutoğlu, N. B. Canan Güngören, Ö., Kaya Uyanık, G. ve Gür Erdoğan, D. (2017). Dijital Okuryazarlık Ölçeği: Türkçe ’ye Uyarlama Çalışması. Ege Eğitim Dergisi, 18(1), 408-429. https://doi.org/10.12984/ egeefd.295306
  22. Hamutoğlu, N. B., Güngören, Ö. C., Uyanık, G. K. ve Erdoğan, D. G. (2021). Düzeltme: Dijital Okuryazarlık Ölçeği: Türkçe’ye Uyarlama Çalışması. Ege Eğitim Dergisi, 22(2), 132-133. https://doi.org/10.12984/ egeefd.1037452
  23. İzci, E. ve Koç, S. (2012). Öğretmen Adaylarının Yaşam Boyu Öğrenmeye İlişkin Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9, 101-114.
  24. Jacobs, G. E. ve Castek, J. (2022). Collaborative Digital Problem-Solving: Power, Relationships, and Participation. Journal of Adolescent ve Adult Literacy, 65(5), 377-387. https://doi.org/10.1002/jaal.1216
  25. Jarvis, P. (2007). Globalization, lifelong learning and the learning society: Sociological perspectives. London: Routledge. https://www.taylorfrancis.com/books/mono/10.4324/9780203964408/globalization-lifelonglearning-learning-society-peter-jarvis
  26. Kalınkol, C. ve Anılan, H. (2023). Sınıf Öğretmenlerinin Dijital Okuryazarlık Durumlarının İncelenmesi [Doktora Tezi]. İstanbul Aydın Üniversitesi, İstanbul.
  27. Karakose, T., Polat, H. ve Papadakis, S. (2021). Examining teachers’ perspectives on school principals’ digital leadership roles and technology capabilities during the COVID-19 pandemic. Sustainability, 13(23), 13448. https://doi.org/10.3390/su132313448
  28. Kazu, İ. Y. ve Erten, P. (2016). Öğretmenlerin Yaşam Boyu Öğrenme Yeterlikleri. İlköğretim Online, 15(3). https:// doi.org/10.17051/io.2016.07530
  29. Kesici, A. (2022). The effect of digital literacy on creative thinking disposition: The mediating role of lifelong learning disposition. Journal of Learning and Teaching in Digital Age, 7(2), 260-273. https://doi. org/10.53850/joltida.1063509
  30. Kılınç, M. ve Uzun, K. (2020). The Predictor Role of the Search for Meaning in Life in the Determination of High School Students’ Lifelong Learning Tendencies. International Journal of Psychology and Educational Studies, 7(3), 89-100. https://doi.org/10.17220/ijpes.2020.03.009
  31. Lankshear, C. ve Knobel, M. (2006). Digital literacy and digital literacies: Policy, pedagogy and research considerations for education. Nordic Journal of digital literacy, 1, 12-24. https://doi.org/10.18261/ ISSN1891-943X-2006-01-03
  32. Mas, S. R. ve Zulystiawati, Z. (2022). Learning Leadership in the Implementation of Independent Learning in Effective Schools. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran, 5(3), 384-393. https://doi.org/10.23887/jp2. v5i3.43390
  33. Musid, N. A., Mohd Matore, M. E., A. Hamid, A. H., Musid, N. A., Mohd Matore, M. E. E. ve A. Hamid, A. H. (2022). The Issues in Digital Leadership Worldwide: A Conceptual Paper. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 12(9), Pages 79-86. https://doi.org/10.6007/IJARBSS/ v12-i9/14603
  34. Nacaroğlu, O. ve Mutlu, F. (2023). Investigating Lifelong Learning Tendencies and Scientific Creativity Levels of Prospective Science Teachers. Acta Educationis Generalis, 13(1), 74-95. https://doi.org/10.2478/atd-2023- 0004
  35. Ng, W. (2012). Can we teach digital natives digital literacy? Computers ve Education, 59(3), 1065-1078. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.04.016
  36. Nguyen, L., Luu, P. ve Ho, H. (2020). Factors Influencing Life-Long Learning: An Empirical Study of Young People in Vietnam. The Journal of Asian Finance, Economics and Business, 7(10), 909-918. https://doi. org/10.13106/jafeb.2020.vol7.no10.909
  37. Ober, J. (2020). Innovation Adoption: Empirical Analysis on the Example of Selected Factors of Organizational Culture in the IT Industry in Poland. Sustainability, 12(20), 8630. https://doi.org/10.3390/su12208630
  38. Özçiftçi, M. ve Çakır, R. (2015). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ve eğitim teknolojisi standartlari özyeterliklerinin incelenmesi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 5(1), 1-19.
  39. Özoğlu, C. ve Kaya, E. (2021). Z kuşağı öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenmeleri ve dijital okuryazarlıkları arasındaki ilişki. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 11(1), 415-437. https://doi. org/10.18039/ajesi.824040
  40. Salemink, K., Strijker, D. ve Bosworth, G. (2017). Rural development in the digital age: A systematic literature review on unequal ICT availability, adoption, and use in rural areas. Journal of Rural Studies, 54, 360-371. https://doi.org/10.1016/j.jrurstud.2015.09.001
  41. Sivrikaya, M. H. (2020). An Analysis on Digital Literacy Level of Faculty of Sports Science Students. Asian Journal of Education and Training, 6(2), 117-121. https://doi.org/10.20448/journal.522.2020.62.117.121
  42. Sulak, S. E., Çeti̇nkaya, S. ve Çapanoğlu, A. Ş. (2022). Examination of the Relationship Between Digital Literacy and Lifelong Learning Tendencies of Primary School Teachers. Journal of Learning and Teaching in Digital Age, 7(2), 235-249. https://doi.org/10.53850/joltida.1040323
  43. Şahin, Ç. ve Arcagök, S. (2014). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme yeterlikleri düzeyinin çeşitli değişkenler açisindan incelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16, 394-417.
  44. Şentürk, C. ve Baş, G. (2021). Investigating the relationship between teachers’ teaching beliefs and their affinity for lifelong learning: The mediating role of change tendencies. International Review of Education, 67(5), 659-686. https://doi.org/10.1007/s11159-021-09917-7
  45. Tabachnick, B. G., Fidell, L. S. ve Ullman, J. B. (2013). Using multivariate statistics (C. 6). Boston, MA: Pearson.
  46. Torun, B. ve Güvercin Seçkin, G. (2021). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme yeterlikleri ve iş doyum düzeylerinin incelenmesi. Edu 7: Yeditepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(12), 1-22.
  47. Uslu, E. M., Akdemir, A. ve Genç, S. Z. (2023). Öğretmen Adaylarının Dijital Okuryazarlıkları ile Yaşam Boyu Öğrenme Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 25(1), 283-302.
  48. Yaman, F. ve Yazar, T. (2015). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi (Diyarbakır ili örneği). Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(4), 1553-1566.
  49. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
  50. Yılmaz, R. ve Beşkaya, Y. M. (2018). Eğitim Yöneticilerinin Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri ile Bireysel Yenilikçilik Düzeylerinin İncelenmesi. Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi, 159-181. https://doi.org/10.30964/auebfd.406246