AI Summary & Key Takeaways
AI InsightBased on the findings of the study, several comprehensive recommendations were presented.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The aim of this study is to define the challenging conditions encountered by teachers in schools, to reveal the teacher characteristics required to manage these conditions, and to determine teachers’ perceptions regarding these conditions and the management process, as well as to identify how these perceptions differ according to various variables. The study was designed as a mixed-methods research; phenomenology was adopted for the qualitative dimension, while the survey model was employed for the quantitative dimension. In the qualitative phase of the research, a semi-structured interview form was used, and based on the findings obtained, the “Challenging Conditions Scale (CCS)” and the “Challenging Conditions Management Scale (CCMS)” were developed, with the qualitative findings supported by quantitative data. The research was conducted in the Antakya district of Hatay province during the 2024–2025 academic year, with a study group consisting of 24 teachers and a sample of 511 teachers. The results of the study indicate that teachers’ definitions of challenging conditions encompass various in-school and out-of-school factors, with students positioned at the center of these factors, and that educational policy decisions have either an increasing or decreasing effect on these conditions. While teachers attempt to cope with difficulties through various methods such as solidarity networks and language support, they maintain their self-efficacy throughout the process through the skills they develop, measures taken against stress, and various sources of motivation. Furthermore, it was determined that teachers’ perceptions of challenging conditions are high, whereas their perceptions of the management process are even stronger. Although these perceptions were found to vary according to the variables of professional seniority and school level, no statistically significant difference was identified in general. Based on the findings of the study, several comprehensive recommendations were presented.
Özet
Bu araştırmanın amacı, okullarda öğretmenlerin karşılaştıkları zorlu koşulları tanımlamak, bu koşulları yönetebilmek için gerekli olan öğretmen özelliklerini ortaya koymak, koşullara ve yönetim sürecine yönelik öğretmen algılarını belirleyerek bu algıların çeşitli değişkenlere göre nasıl farklılaştığını saptamaktır. Araştırma, karma yöntem olarak modellenmiş olup nitel boyut için fenomenoloji, nicel boyut için tarama modeli benimsenmiştir. Araştırmanın nitel aşamasında yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmış, elde edilen bulgular temel alınarak “Zorlu Koşullar Ölçeği (ZKÖ)” ve “Zorlu Koşulların Yönetimi Ölçeği (ZKYÖ)” geliştirilmiş, nitel bulgular nicel verilerle desteklenmiştir. Araştırma, 2024-2025 yılında Hatay ili Antakya ilçesinde gerçekleştirilmiş olup çalışma grubunu 24, örneklemini ise 511 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma sonuçları, öğretmenlerin zorlu koşullara yönelik tanımlamaların okul içi ve dışı çeşitli unsurları kapsadığını ve bu unsurların merkezinde öğrencilerin yer aldığını, alınan eğitim politika kararlarının ise bu koşulları artırıcı ya da azaltıcı etkiye sahip olduğunu göstermektedir. Öğretmenler, dayanışma ağı, dil desteği gibi çeşitli yöntemleri kullanarak zorluklarla başa çıkmaya çalışırken, süreç içinde öz yeterliklerini; geliştirdikleri beceriler, strese karşı önlemler ve çeşitli motivasyon kaynakları ile sürdürmektedir. Ayrıca öğretmenlerin zorlu koşullara yönelik algılarının yüksek, ancak yönetim sürecine yönelik algılarının ise daha güçlü olduğu belirlenmiştir. Bu algılar, mesleki kıdem ve okul kademesi değişkenlerine göre değişkenlik gösterdiği görülse de, genel olarak anlamlı bir farklılaşmanın olmadığı saptanmıştır. Araştırma sonucunda, elde edilen bulgulara dayalı olarak çeşitli kapsayıcı öneriler sunulmuştur.