SavedAdd your journal

Journals / Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2017 / Cilt: 42 - Sayı: 42

Mathematics in Pre-School Education Program in Turkey: Planning and Implementation

Türkiye’de Uygulanan Okul Öncesi Eğitim Programında Matematik: Planlama ve Uygulama

Maide ORÇAN KAÇAN
Medera HALMATOV
Pages
149–161
Publication Date
2017-07-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

In the analysis of the data gathered in accordance with the research purpose; frequency and percentage distributions were used and the research findings were also discussed in relation to the current literature.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study was conducted to examine the planning and implementation status of mathematics education in the program by teachers working in pre - school institutions.
📊
Key Findings & Data:A total of 165 randomly selected teachers were included in the sample group within the accessible population.
💡
Conclusion & Impact:In the analysis of the data gathered in accordance with the research purpose; frequency and percentage distributions were used and the research findings were also discussed in relation to the current literature.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2000 Verileri
⚙️Variables:Okul öncesi program · matematik eğitimi · planlama ve uygulama

Abstract

This study was conducted to examine the planning and implementation status of mathematics education in the program by teachers working in pre - school institutions. The target population of the research was composed of teachers who worked in pre-school education institutions in Turkey. A total of 165 randomly selected teachers were included in the sample group within the accessible population. A descriptive survey model was used in the study. “General Information Form” for collecting general information about teachers and "Mathematics Education Assessment Teacher Form in Pre-School Program" which was originally developed by Clements and Sarama (2000/2014) as part of the Building Blocks project in the United States were used after validity issues are provided. In the analysis of the data gathered in accordance with the research purpose; frequency and percentage distributions were used and the research findings were also discussed in relation to the current literature.

Özet

Bu çalışma, okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin programda matematik eğitimini planlama ve uygulama durumlarını incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın evrenini Türkiye’de okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenler oluşturmuştur. Araştırmanın çalışma grubuna ulaşılabilir örneklemden 165 öğretmen dahil edilmiştir. Araştırmada genel tarama modeli kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak öğretmenlere ilişkin genel bilgileri toplamak amacıyla “Genel Bilgi Formu” ve Amerika'da Building Blocks projesi kapsamında Clements ve Sarama (2000/2014) tarafından geliştirilen ve araştırmacılar tarafından formun orijinali temel alınarak geçerlik çalışması yapılan “Okul Öncesi Programda Matematik Eğitimi Değerlendirme Öğretmen Formu” kullanılmıştır. Araştırmanın amacı doğrultusunda elde edilen verilerin analizinde; frekans ve yüzde dağılımları kullanılmış olup araştırma bulguları alan yazınla ilişkilendirilerek tartışılmıştır.

🔖

Cite This Article

KAÇAN, M. O., HALMATOV, M. (2017). Mathematics in Pre-School Education Program in Turkey: Planning and Implementation. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 42 - Sayı: 42, 149–161. https://ajindex.com/articles/138532

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Abigail, S. (2000). Pre-school teachers in primary schools: stories from the field, Contemporary Issues in Early Childhood, 1(3), 339–344.
  2. Akman, B. (2002). Okul öncesi dönemde matematik. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 244-248.
  3. Akuysal Aydoğan, S. & Şen, S. (2011). 6 yaş çocuklarının sayı kavramının gelişiminde kavram eğitim programının etkisinin incelenmesi. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(1), 38-51. Anne Çocuk Eğitim Vakfı (AÇEV), (2002). Okul Öncesi Eğitim ve Öğretmen Yetistirme Toplantısı Raporu. 20.06.2017 tarihinde http://www.acev.org/kaynaklarimiz/arastirmalarimiz-ve-yayinlarimiz adresinden erişilmiştir. Ataman, A. (2005). Gelişim ve öğrenme. (3. Basım). Ankara:
  4. Gündüz Eğitim Yayın. Aunio, P., Heiskari, P., Van Luit, J.E.H and Vuorio, J.M. (2015). The development of early numeracy skills in kindergarten in low- average- and high performance groups. Journal of Early Childhood Research, 13(1), 3-16.
  5. Aydın, A., Sarıer, Y. ve Uysal, Ş. (2012). Sosyo-ekonomik ve sosyo-kültürel değişkenler açısından PISA matematik sonuçlarının karşılaştırılması. Eğitim ve Bilim, 37(164), 20-30.
  6. Baki, A. (2008). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi. Trabzon: Derya Kitabevi.
  7. Baki, A. ve Hacısalihoğlu Karadeniz, M. (2013). Okul öncesi eğitim programının matematik uygulama sürecinden yansımalar. 20.06.2017 tarihinde http://www.kefdergi.com/pdf/21_2/21_2_15.pdf adresinden erişilmiştir. Bacanlı, F. (2006). Kariyer Araştırma Yetkinlik Beklentisi Ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışmaları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 6(2), 301-330.
  8. Büyükkaragöz, S. (1993). Okul Öncesi Eğitim Programlarında Yeni Yaklaşım: Proje ve Türkiye’deki Uygulamalar, 9. Ya-Pa Okul Öncesi Eğitimi ve Yaygınlaştırılması Semineri, Kocaeli Ofset, Ankara, 221-236.
  9. Charlesworth, R. (2013). Understanding child development. Cengage Learning. Clements, D.H. (2007). Curriculum research. Toward a framework for “Research Based Curricula”. Journal for Research in Mathematics Education, 38(1), 35-70.
  10. Clements, D.H., and Sarama, J. (2000/2014). Teacher Questionnare [Early Mathematics]. Denver, CO: University of Denver. Clements, D.H., Sarama, J., Wolfe, C.B., and Spitler, M.E. (2015). Sustainability of a scale-up intervention in early mathematics: A longitudinal evaluation of implementation fidelity, Early Education and Development, 26(3), 427-449.
  11. Cross, C.T., Woods, T.A., and Schweingruber, H. (2009). Mathematics learning in early childhood. Paths t