SavedAdd your journal

Journals / Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2007 / Cilt: 22 - Sayı: 22

The Adaptation of Multidimensional School Anger Inventory intoTurkish: Validity and Reliability Studies

Çok Boyutlu Okul Öfke Ölçeği’ nin Türkçe’ ye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışmaları1

Nazmiye Çivitçi
Pages
99–109
Publication Date
2007-02-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The findings of this study indicated that the MSAI was valid and reliable instrument to measure school anger in Turkish high school students.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of this research was to adapt of Multidimensional School Anger Inventory (MSAI) into Turkish and, to examine validity and reliability properties.
📊
Key Findings & Data:Data were obtained from 348 students (227 males and 116 females) in grades 9 through 11 attending four different high schools in Denizli, Turkey.
💡
Conclusion & Impact:The findings of this study indicated that the MSAI was valid and reliable instrument to measure school anger in Turkish high school students.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Okul öfkesi · öfke · ölçek

Abstract

The aim of this research was to adapt of Multidimensional School Anger Inventory (MSAI) into Turkish and, to examine validity and reliability properties. Data were obtained from 348 students (227 males and 116 females) in grades 9 through 11 attending four different high schools in Denizli, Turkey. The revised version of the MSAI was used in this research. According to factor analyses results, all items were collected as in original version. Concurrent validity, internal consistency, and test-retest values were acceptable. The findings of this study indicated that the MSAI was valid and reliable instrument to measure school anger in Turkish high school students.

Özet

Bu araştırmanın amacı, Çok Boyutlu Okul Öfke Ölçeği’ni (ÇOÖÖ) Türkçe’ye uyarlayarak geçerlik ve güvenirliğini test etmektir. Veriler, Denizli İl merkezindeki dört lisenin 9-11. sınıflarına devam eden 116’sı kız ve 227’si erkek olmak üzere toplam 348 öğrenciden elde edilmiştir. Araştırmada ÇOÖÖ’nin revize edilmiş hali kullanılmıştır. Faktör analizi sonuçlarına göre tüm maddeler özgün formunda yer aldıkları faktörlerde toplanmıştır. Ölçeğin ölçüt bağıntılı geçerlik, iç tutarlılık ve test-tekrar test değerleri kabul edilebilir düzeydedir. Bu araştırmada elde edilen bulgular, ÇOÖÖ’nin lise öğrencilerinin okul öfkesini ölçmede geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir.

🔖

Cite This Article

Çivitçi, N. (2007). The Adaptation of Multidimensional School Anger Inventory intoTurkish: Validity and Reliability Studies. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 22 - Sayı: 22, 99–109. https://ajindex.com/articles/138330

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Balkaya, F. ve Şahin, N.H. (2003).
  2. Çok boyutlu öfke ölçeği, Türk Psikiyatri Dergisi, 14 (3), 192- 202. Batıgün, A.D. ve Şahin, N.H. (2003). Öfke, dürtüsellik ve problem çözme becerilerindeki yetersizlik gençlik intiharlarının habercisi olabilir mi? Türk Psikoloji Dergisi, 18 (51), 37-52.
  3. Bitti, P., Gremigni, P., Berlotti, G. ve Zotti, A. (1995). Dimensions of anger and hostility in cardiac patients, hypertensive patients and controls. Psychoter Psychosom, 64, 162-172. Makale özeti internet'ten 14 Kasım 2006’da PubMed veritabanından alınmıştır. Boman, P. (2003). Gender differences in school anger. International Education Journal, 4 (2), 71- 77. Campano, J. ve Munakata T. (2004). Anger and agression among Filipino students. Adolescence, 39(156), 757-764.
  4. Eckhardt, C., Bradly, N. ve Deffeenbacher (2004). The assessment of anger and hostility: A critical review. Agression and Violent Behavior, 9, 17-43
  5. Fryxell, D. (2000). Personal, social and family characteristics of angry students. Professional School Counseling, 4 (2), 86-94. İnternetten 17 Nisan 2006’da Academic Search Premier veri tabanından alınmıştır. Furlong, M. J., Pavelski, R., & Saxton, J. (2002). The prevention of school violence. S.Brock., P. Lazarus, & S. Jimerson (Eds.), Best practices in crisis intervention (pp. 131-149).
  6. Bethesda, MD: National Association of School Psychologists. İnternetten 16 Kasım 2006’da http://www.nasponline.org/trainers/BPSCPI/ 7Furlong.pdf adresinden alınmıştır. Furlong, M., Smith, D. ve Bates, M. (2002). Refinement of the multidimensional school anger inventory: Further construct validation, extension to female adolescents and preliminary norms. Journal of Psychoeducational Assessment, 20 (1), 46-65.
  7. Gispert, M., Wheeler, K., Marsh, L., ve Davis, M. (1985). Suicidal adolescents: Factors in evaluation. Adolescence, 20 (80), 753-762
  8. Heavy, C.L., Adelman, H.S., Nelson, P. ve Smith, D.C. (1989). Learning problems, anger, perceived control and misbehavior. Journal of Learning Disabilities, 22 (1), 46-59. İnternetten 17 Nisan 2006’da Academic Search Premier veri tabanından alınmıştır. Özer, A. (1994). Sürekli öfke ve öfke ifade tarzı (öfke-tarz) ölçekleri ön çalışması. Türk Psikoloji Dergisi, 9(31), 26-35.
  9. Robins, S. ve Novaco. R.W. (1999). Systems conceptualization and treatment of anger. Journal of Clinical Psychology, 55, 325-337.
  10. Sevinçler, S. (2005). Ergenlerde öfke değerlendirme ölçeği’nin Türkçe versiyonu. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim