Journals / Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2009 / Cilt: 25 - Sayı: 25

Developing Attitude Scale towards Science and Technology

Fen ve Teknolojiye Yönelik Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi

Pages
33–41
Publication Date
2009-01-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Thus, The Attitude Scale towards Science and Technology, which was developed for students taking Science and Technology course, can be used to designate students’ attitudes towards Science and Technology by teachers of Science and Technology, instructors or counselling teachers.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of the study was to develop valid and reliable Likert type scale to measure primary school students’ attitude toward Science and Technology.
📊
Key Findings & Data:In order to develop this scale, literature survey was carried out and student’s compositions (n=55) were analyzed to prepare a trial form.
💡
Conclusion & Impact:Thus, The Attitude Scale towards Science and Technology, which was developed for students taking Science and Technology course, can be used to designate students’ attitudes towards Science and Technology by teachers of Science and Technology, instructors or counselling teachers.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Fen ve teknoloji · tutum ölçeği · science and technology

Abstract

The purpose of the study was to develop valid and reliable Likert type scale to measure primary school students’ attitude toward Science and Technology. In order to develop this scale, literature survey was carried out and student’s compositions (n=55) were analyzed to prepare a trial form. It was presented to experts (n=15) for evaluation. After modifications based on their comments, a new trial form which was formed 62 item was administered to the 7th year students (n=653). Factorial Analysis was done with the obtain data, and Item- Scale Correlation, Cronbach Alpha Coefficients were calculated. The Cronbach Alpha Reliability Coenficient for the Attitude Scale of Science and Technology is 0,94. The last form of scale was formed by 44 attitude items which were gathered in 3 sub-factors. Thus, The Attitude Scale towards Science and Technology, which was developed for students taking Science and Technology course, can be used to designate students’ attitudes towards Science and Technology by teachers of Science and Technology, instructors or counselling teachers.

Özet

Araştırmanın amacı, ilköğretimdeki öğrencilerin Fen ve Teknolojiye yönelik tutumlarını belirlemek için Likert tipi bir ölçek geliştirmektir. Bu ölçeği geliştirmek için önce alanyazın taraması ve öğrenci kompozisyonları (n=55) sonucu ön deneme formu oluşturulmuştur. Bu deneme formu uzmanların görüşüne (n=15) sunulmuştur. Uzmanların önerileri doğrultusunda gerekli değişiklikler yapıldıktan sonra 62 maddeden oluşan deneme formu, yedinci sınıf öğrencileri (n=653) üzerinde uygulanmıştır. Elde edilen veriler üzerinden Faktör çözümlemesi yapılmış ve madde-ölçek korelasyonu, Cronbach Alpha güvenirlik katsayıları hesaplanmıştır. Fen ve Teknoloji’ ye Yönelik Tutum Ölçeği’ nin Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı 0,94 olarak bulunmuştur. Ölçeğin son şekli, 3 alt faktörde toplanan 44 tutum maddesinden oluşmuştur.Fen ve teknoloji dersini alan öğrencilere yönelik olarak geliştirilmiş olan “Fen ve Teknolojiye Yönelik Tutum Ölçeği”, Fen ve Teknoloji öğretmenleri, sınıf öğretmenleri ve rehber öğretmenler tarafından öğrencilerin Fen ve Teknolojiye yönelik tutumlarını belirlemek amacıyla kullanılabilir.

🔖

Cite This Article

Balım, A. G., Aydın, H. S. G. (2009). Developing Attitude Scale towards Science and Technology. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 25 - Sayı: 25, 33–41. https://ajindex.com/articles/138310

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. arasındaki ilişkiyi belirlemeye yönelik çalışmalar, fen derslerine yönelik olumlu tutumun, akademik başarıyı arttırdığını, bilimsel tutumların oluşması ve fen alanına yönelme üzerinde etkili olduğunu ortaya çıkarmıştır (Dieck, 1997; Martinez, 2002).
  2. Öğrencilerin, Fen ve Teknoloji dersine yönelik tutumlarını belirlemek; derse yönelik olumsuz tutum geliştiren öğrencilerin derse ilgilerini artıracak, olumlu tutum geliştirmelerini sağlayacak öğrenme etkinliklerine yer vermek açısından da yol gösterici olacaktır. Açıkgöz, K. Ü. (1992). İşbirlikli Öğrenme Kuram-Araştırma-Uygulama. Malatya: Uğurel Matbaası. Altınok, H. (2004).
  3. İşbirlikli Öğrenme, Kavram Haritalama, Fen Başarısı, Strateji Kullanımı ve Tutum. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi,
  4. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  5. Altınok, H. (2005). Cinsiyet ve Başarı Durumlarına Göre İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutumları. Eurasian Journal of Educational Research, 17, 81-91.
  6. Altınok, H. ve K. Ü. Açıkgöz (2006). İşbirlikli ve bireysel kavram haritalamanın Fen Bilgisi dersine yönelik tutum üzerindeki etkileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 21-30. Anonim, (2005). Fen ve Teknoloji Öğretim Programı. Ankara:
  7. Milli Eğitim Bakanlığı, Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı. Balcı, A. (1995).
  8. Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntem, Teknik ve İlkeler. Ankara:
  9. Pegem A Yayıncılık. Berberoğlu, G. (1990). Kimyaya İlişkin Tutumların Ölçülmesi. Eğitim ve Bilim, 76, 16. Bloom, B. (1979). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme. (Çev. D. A. Özçelik). Ankara:
  10. Milli Eğitim Basımevi. Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Ankara:
  11. Pegem A Yayıncılık. Çavaş, B. ve Kesercioğlu, T. (2005). Fen Eğitiminin Uygunluğu: Rose Projesi. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı’nda sunulmuş sözlü bildiri. Sabancı Üniversitesi, İstanbul. İnternetten 7 Mayıs 2008’de http://www.erg.sabanciuniv.edu/iok2005/bildiriler/teoman-kesercioglu.doc adresinden alınmıştır. Demir, M. K. (2004). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik tutumlarının incelenmesi, Eurasian Journal of Educational Research, 14, 162-170.
  12. Demirbaş, M. ve Yağbasan, R. (2004).
  13. Fen Bilgisi Öğretiminde, Duyuşsal Özelliklerin Değerlendirilmesinin İşlevi ve Öğretim Süreci İçinde, Öğretmen Uygulamalarının Analizi Üzerine Bir Araştırma, Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 5 (2), 177-193.
  14. Dieck, A. P. (1997). The effect of a newsletter on childrens’ interest in an attitude toward science. İnternetten 19