AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe research results, demonstrated that the pre-service teachers mainly have Converging and Assimilating learning styles and pre-service teachersâlearning styles were not changed according to the gender, age, class level, graduated high school type and family income level variables.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This research is a survey model study which aimed to examine the CEIT department pre-service teachersâ learning styles and effect of some variables such as gender, age, class level, graduated high school type and income level of the family on the learning style of pre-service teachers. The study was conducted in Department of Computer Education and Instructional Technologies at Trakya University, Faculty of Education during the fall semester of 2010-2011 academic year. The sample was composed of 101 preservice teachers. Kolb Learning Style Inventory III (KLSI-III) was used in order to determine pre-service teachersâ learning styles. The applicability to the Turkish language and reliability study of this inventory was carried out by Gencel (2006). In order to evaluate the obtained data, percentage, standard deviation,chi square test, t-test and ANOVA analysis tests were used. The research results, demonstrated that the pre-service teachers mainly have Converging and Assimilating learning styles and pre-service teachersâlearning styles were not changed according to the gender, age, class level, graduated high school type and family income level variables.
Özet
Bu araştırma, BÖTE bölümü öğretmen adaylarının sahip oldukları öğrenme stilleri ile cinsiyet, yaş, öğrenim görülen sınıf, mezun olunan lise türü ve ailenin gelir düzeyi gibi değişkenlerin, öğrenme stili üzerindeki etkisini belirlemek amacıyla yürütülmüş, tarama modelinde bir çalışmadır. Araştırma 2010â"2011 öğretim yılı güz döneminde, Trakya Üniversitesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü birinci, ikinci ve üçüncü sınıflarında öğrenim gören 101 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Örnekleme dahil olan öğretmen adaylarının öğrenme stillerini belirlemek amacıyla, Gencel (2006) tarafından Türkiyeâde uygulanabilirliğine yönelik çalışması ve güvenirlilik araştırması yapılan Kolb Öğrenme Stili Envanteri III (KÖSE-III) kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde, yüzde, standart sapma, Kay-kare testi,t-testi ve ANOVA istatistiksel analizleri kullanılmıştır. Araştırma sonuçları, öğretmen adaylarının ağırlıklı olarak Ayrıştırma ve Özümseme öğrenme stillerine sahip olduklarını ve öğrenme stillerinin cinsiyet,yaş, öğrenim görülen sınıf, mezun olunan lise türü ve ailenin gelir düzeyine göre değişmediğini ortaya koymuştur.