SavedAdd your journal

Journals / Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2013 / Cilt: 34 - Sayı: 34

Analysis of the Relationship Between Geometrical and Algebraic Thinking Levels of Primary Education 8th Grade Students

İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Geometrik ve Cebirsel Düşünme Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Mustafa İLHAN
Behçet ORAL
İsmail KİNAY
Pages
33–46
Publication Date
2013-06-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

According to the results obtained from the study, it is determined that 8th grade students focus level-1 (visual level) in terms of geometric thinking levels.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This research aims to analyze the relationship between geometrical and algebraic thinking levels of primary education 8th grade students.
📊
Key Findings & Data:In present research geometric thinking test developed by Ulsiskin (1982) has been employed to detect geometric thinking levels of students.
💡
Conclusion & Impact:According to the results obtained from the study, it is determined that 8th grade students focus level-1 (visual level) in terms of geometric thinking levels.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2005 Verileri
⚙️Variables:Geometrik düşünme · Cebirsel düşünme · Geometrik ve Cebirsel Düşünme Düzeyleri İlişkisi

Abstract

This research aims to analyze the relationship between geometrical and algebraic thinking levels of primary education 8th grade students. For this purpose survey method was used. In present research geometric thinking test developed by Ulsiskin (1982) has been employed to detect geometric thinking levels of students. In determining algebraic thinking levels of students algebraic thinking test developed by Altun (2005) was used. The participants of the study consist of 515 students from eight different schools in Diyarbakır city center. According to the results obtained from the study, it is determined that 8th grade students focus level-1 (visual level) in terms of geometric thinking levels. During the research it was found that, students focus level-0 in terms of algebraic thinking levels. In this research it has also been pointed out that positive, moderate and significant relationship between geometrical and algebraic thinking levels of students.

Özet

Bu araştırmada, ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinin geometrik ve cebirsel düşünme düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaca uygun olarak araştırma ilişkisel tarama modeline göre düzenlenmiştir. Araştırmada öğrencilerin geometrik düşünme düzeylerini belirlemek için Usiskin (1982) tarafından geliştirilen “geometrik düşünme testi” ve cebirsel düşünme düzeylerini belirlemek için ise Altun (2005) tarafından geliştirilen “cebirsel düşünme testi” kullanılmıştır. Araştırma, Diyarbakır il merkezinde bulunan 8 farklı ilköğretim okulundan toplam 515 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada ulaşılan sonuçlara göre, ilköğretim 8.sınıf öğrencilerinin geometrik düşünme açısından düzey-1 (görsel düzey) seviyesinde yığıldıkları saptanmıştır. Cebirsel düşünme açısından ise öğrencilerin düzey-0 seviyesinde yığıldıkları tespit edilmiştir. Araştırmada ayrıca, öğrencilerin geometrik ve cebirsel düşünme düzeyleri arasında pozitif yönde, orta düzeyde ve anlamlı bir ilişki belirlenmiştir.

🔖

Cite This Article

İLHAN, M., ORAL, B., KİNAY, İ. (2013). Analysis of the Relationship Between Geometrical and Algebraic Thinking Levels of Primary Education 8th Grade Students. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 34 - Sayı: 34, 33–46. https://ajindex.com/articles/138126

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (18)

  1. Akgün, L. (2006). Cebir ve Değişken Kavramı Üzerine. Journal of Qafqaz University, 17(1). Altun, M. (2005). İlköğretim İkinci Kademede Matematik Öğretimi. Bursa: Alfa Basım Yayım. Altun, M. (2008). Eğitim Fakülteleri ve Sınıf Öğretmenleri İçin Matematik Öğretimi. Bursa: Alfa Basım Yayım. Bacanlı, H. (2010). Eğitim Psikolojisi. Ankara:
  2. Pegem Akademi Yayınları.
  3. Baki, A. (2006). Kuramdan Uygulamaya Matematik Eğitimi. Trabzon: Derya Kitabevi.
  4. Bal, A.P. (2012). Öğretmen Adaylarının Geometrik Düşünme Düzeyleri ve Geometriye Yönelik Tutumları. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 2(1), 17-34.
  5. Balcı, A. (2009).
  6. Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntem, Teknik ve İlkeler. Ankara:
  7. Pegem Akademi Yayınları.
  8. Baykul, Y. (2009). İlköğretimde Matematik Öğretimi: 6-8. Sınıflar. Ankara PegemA Yayıncılık. Bayram, S. (2004). The effect of Instruction with Concrete Models on Eighth Grade Students’ Geometry Achievement and Attitudes Toward Geometry. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ortadoğu Teknik Üniversitesi,
  9. Ankara.
  10. Bulut, İ., Öner Sünkür, M., Oral, B. ve İlhan, M. (2012). 8. Sınıf Öğrencilerinin Geometrik Düşünme Düzeyleri ile Zekâ Alanları arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Elektronik Sosyal ilimler Dergisi, 11(41), 161-173.
  11. Burger, W. ve Shaughnessy, J.M. (1986). Characterizing the Van Hiele Levels of Development in Geometry. Journal For Research in Mathematics Education, 17(1), 31-48.
  12. Coşkun, F. (2009). Ortaöğretim Öğrencilerinin Van Hiele Geometri Anlama Seviyeleri ile İspat Yazma Becerilerinin İlişkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi,
  13. Trabzon. Crowley, M.L. (1987). The Van Hiele Model of the Development of Geometric Thought. In M.M. Lindquist, Ed., Learning and Teaching Geometry, K-12 (1-16).
  14. Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics. Clements, D. H. ve Battista, M. T. (1990). The Effects of Logo on Childrens’ Conceptuazilations of Angle and Polyongs. Journal For Research in Mathematics Education, 21(5), 356-371.
  15. Çağdaşer, B.T. (2008). Cebir Öğrenme Yaklaşımının yapılandırmacı Yaklaşımla Öğretiminin 6. Sınıf Öğrencilerinin Cebirsel Düşünme Düzeyleri Üzerindeki Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Uludağ Üniversitesi,
  16. Bursa. Çelik, D. (2007). Öğretmen Adaylarının Cebirsel Düşünme Becerilerinin Analitik İncelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi,
  17. Trabzon. Dede, Y. ve Argün, Z. (2003).
  18. Cebir, Öğrencilere Niçin Zor Gelmektedir?, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 180-185. Delice,