SavedAdd your journal

Journals / Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2014 / Cilt: 36 - Sayı: 36

Analysis of Effectiveness of Alternative Phonic Sequence on Phonic Based Sentence Method in First Literacy Education

İlk Okuma-Yazma Öğretiminde Ses Temelli Cümle Yöntemine İlişkin Alternatif Ses Sıralamasının Etkililiğinin İncelenmesi

Özgür BABAYİĞİT
Emre ÜNAL
Pages
121–135
Publication Date
2014-07-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

But, there is a significant difference on dictate capacity in favor of experimental group.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:In this experimental study we aimed to test the effectiveness of alternative phonic sequence by changing the phonic sequence of Elementary Turkish Lesson’s Education Program and Guide Book’s (First and Fifth grades) first section named First Literacy Education.
📊
Key Findings & Data:Research’s groups consists of 1. grade class students (2011-2012 academic year) where they have 2 branches at Bozkoy Primary School at Bozkoy town of Ciftlik district, Niğde.
💡
Conclusion & Impact:But, there is a significant difference on dictate capacity in favor of experimental group.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:2011-2012 Verileri
⚙️Variables:İlk okuma-yazma öğretimi · ses temelli cümle yöntemi · alternatif ses sıralaması

Abstract

In this experimental study we aimed to test the effectiveness of alternative phonic sequence by changing the phonic sequence of Elementary Turkish Lesson’s Education Program and Guide Book’s (First and Fifth grades) first section named First Literacy Education. Protest-Posttest control group models which are one of the real experimental type were used. Research’s groups consists of 1. grade class students (2011-2012 academic year) where they have 2 branches at Bozkoy Primary School at Bozkoy town of Ciftlik district, Niğde. As the result of this study: There isn’t a significant different between the time to begin reading and speed of reading aloud, reading capacity or comprehension capacity of experimental group and control group students. But, there is a significant difference on dictate capacity in favor of experimental group.

Özet

Bu deneysel calışmada, İlkoğretim Turkce Dersi Oğretim Programı ve Kılavuzunun (1-5. Sınıflar) İlk Okuma-Yazma Oğretimi başlıklı bolumunde verilen ses sıralamasında değişiklikler yapılarak, alternatif ses sıralamasının etkililiğinin denenmesi amaclanmıştır. Gercek deneme modellerinden ontest-sontest kontrol gruplu model kullanılmıştır. Araştırmanın calışma grubunu 2011-2012 eğitim-oğretim yılında Niğde ili Ciftlik İlcesi Bozkoy Kasabası Bozkoy İlkoğretim Okulunda oğrenim goren 2 şubeden oluşan birinci sınıf oğrencileri oluşturmaktadır. Calışma neticesinde şu sonuclara ulaşılmıştır: Deney grubu ile kontrol grubu oğrencilerinin okumaya geciş zamanı, sesli okuma hızı, okuma becerisi, okuduğunu anlama acısından manidar farklılık gostermemektedir. Fakat dikte becerisi acısından deney grubu lehine manidar faklılık göstermektedir.

🔖

Cite This Article

BABAYİĞİT, Ö., ÜNAL, E. (2014). Analysis of Effectiveness of Alternative Phonic Sequence on Phonic Based Sentence Method in First Literacy Education. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 36 - Sayı: 36, 121–135. https://ajindex.com/articles/138053

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (8)

  1. Akyol, H. (2010). Yeni programa uygun turkce oğretim yontemleri (3. Edition) [Turkish education methods according to new curriculum]. Ankara:
  2. Pegem Academy. Arıkan, R. (2004). Araştırma teknikleri ve rapor hazırlama [Research techniques and report preparation]. Ankara:
  3. Asil Publishing. Baş, O. (2006). Ses temelli cumle yontemi ve bitişik eğik yazıyla okuma yazma oğretiminde alternatif harf sıralaması [Alternative phonic sequence in literacy education with phonic based sentence method and contiguous inclined handwriting]. International Congress of Classroom Profession of Teaching, Notification Book of Gazi University, Education Faculty. 1, 215-224, Ankara:
  4. Kok Publishing. Baş, O. (2007a). Yapılandırmacı yaklaşım ve coklu zeka kuramına gore bitişik eğik yazı ve ses temelli cumle yontemi etkinlikleri okuyorum yazıyorum 1e kitabı [‘I’m reading and i’m writing’ contiguous inclined handwriting and phonic based sentence method activities book according to the constructivist approach and theory of multiple intelligences]. Ankara:
  5. Uner Publishing. Baş, O. (2007b). Yapılandırmacı yaklaşım ve coklu zeka kuramına gore bitişik eğik yazı ve ses temelli cumle yontemi etkinlikleri okuyorum yazıyorum oğretmen el kitabı [I’m reading and ı’m writing’ contiguous ınclined handwriting and phonic based sentence method activities teachers handbook according to the constructivist approach and theory of multiple ıntelligences]. Ankara:
  6. Uner Publishing. Bay, Y. (2008). Ses temelli cumle yontemiyle ilk okuma yazma oğretiminin değerlendirilmesi [Evaluation of first literacy education with phonic based sentence method], (ankara city example), Dissertation, Gazi University, Pedagogy Institute, at Ankara.
  7. Berninger V. W., Abbott, R. D., Swanson, H. L, Lovitt, D., Trivedi, P., Lin, S., Gould, L., Youngstrom, M., Shimada, S., Amtmann, D. (2010). Relationship of word-and sentence-level working memory to reading and writing in second, fourth, and sixth grade. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 41 (2), 179-193.
  8. Celenk, S. (2007). İlkokuma yazma programı ve oğretimi [First literacy program and education]. Ankara:Maya Academy. Demirci, M. E. (2008). Okuma becerisini ses temelli cumle yontemi ile kazanan ilkoğretim okulu ikinci ve ucuncu sınıf oğrencilerinin okuduğunu anlama, okuma hızı ve okumada doğruluk duzeyleri [Reading comprehension, reading speed and reading right levels of primary school second and third grade students who had reading capacity with phonic based sentence m