SavedAdd your journal

Journals / Journal of Education and Future / 2013 / Sayı: 3

-

Eğitimde Yapılandırmacı Yaklaşım

Aliye Erdem
Pages
61–78
Publication Date
2013-06-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

In constructivist learning environment the roles and duties expected of teachers and students have also changed

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:In the world, which is constantly undergoing change and globalizing as a result of interaction, there is a need for individuals that comprehend and internalize innovations and development and also aware of his/her duty.
📊
Key Findings & Data:With the increase of consumption in the developing world, having individuals acquire correct knowledge is not enough to keep up with the modern world.
💡
Conclusion & Impact:In constructivist learning environment the roles and duties expected of teachers and students have also changed
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Constructivist approach · learning-teaching · learning environment

Abstract

In the world, which is constantly undergoing change and globalizing as a result of interaction, there is a need for individuals that comprehend and internalize innovations and development and also aware of his/her duty. With the increase of consumption in the developing world, having individuals acquire correct knowledge is not enough to keep up with the modern world. The individual synthesizing knowledge and then producing new knowledge rather consuming it has been set as an objective. In line with this, the duties of schools in society are changing with the changing world and in schools individuals are expected to produce knowledge rather than consume it. In the constructivist approach addressing all these requirements, having individuals think and comprehend more, be responsible for their own learning, and control their own behavior have been emphasized. According to the constructivist approach, learning is achieved through the establishment of correlations between previous knowledge in the mind and new knowledge and by internalizing new knowledge. In constructivist learning environment the roles and duties expected of teachers and students have also changed

🔖

Cite This Article

Erdem, A. (2013). -. Journal of Education and Future, Sayı: 3, 61–78. https://ajindex.com/articles/137624

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (17)

  1. Abdal-Haqq, I. Constructivism in teacher education: considerations for those who would link practice to theory. http://www.ericdigests.org/1999-3/theory.htm
  2. Açıkgöz, K. Ü. (2004). Etkili öğrenme ve öğretme. İzmir:
  3. Eğitim Dünyası Yayınları.
  4. Akar, H. ve Yıldırım, A. (2004). Oluşturmacı öğretim etkinliklerinin sınıf yönetimi dersinde kullanılması: bir eylem araştırması. Sabancı Üniversitesi, Eğitimde İyi Örnekler Konferansı. Applefield, J.M., Huber, R. ve Moallem, M. Constructivism in theory and practice: toward a better understanding. High School Journal, 84 (2) 19-35.
  5. Arkün, S. ve Aşkar, P. (2010).Yapılandırmacı öğrenme ortamlarını değerlendirme ölçeğinin geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (39)32-43.
  6. Asan, A. ve Güneş, G. (2000). Oluşturmacı öğrenme yaklaşımına göre hazırlanmış örnek bir ünite etkinliği. Milli Eğitim, (147)50-53.
  7. Ayas, A. P ve diğerleri. (2005). Kuramdan uygulamaya fen ve teknoloji öğretimi. (Editör: Salih Çepni) Ankara:
  8. Pegem A Yayınları.
  9. Baki, A. ve Bell, A. (1997). Ortaöğretim matematik öğretimi. Ankara:
  10. YÖK. Brooks, J.G. ve Brooks, M.G. (1993).In Search of Undestanding: The casr for constructivist classrooms. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Brooks, J. G. ve Brooks, M. J. (1999). In search of understanding: the case for constructivist classrooms. New York, USA: Alexandria VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Can, T. (2004). Yabancı dil olarak İngilizce öğretmenlerinin yetiştirilmesinde kuram ve uygulama boyutuyla oluşturmacı yaklaşım. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). İstanbul Üniversitesi,
  11. Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
  12. Cheek, D. W. (1992). Thinking constructively about science technology and society education. Albany, NY: State University of New York Press.
  13. Cunningham, D. J. (1991). In Defense Of Extremism. Educational Technology, 31 (9) 26-27.
  14. Çınar, O, Teyfur, E., Teyfur, M. (2006). İlköğretim Okulu Öğretmen ve Yöneticilerinin Yapılandırmacı Eğitim Yaklaşımı ve Programı Hakkındaki Görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 7(11) 47-64.
  15. Demirel, Ö. (2001). Öğretimde yeni yaklaşımlar: öğretimde planlama ve değerlendirme. (Editör: Mehmet Gültekin). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları.
  16. Demirel, Ö. (2002). Türkçe ve sınıf öğretmenleri için Türkçe öğretimi. (3. basım). Ankara:
  17. Pegem A Yayıncılık. Deryakulu, D. (2000). Yapıcı öğrenme. (Editör: Ali Şimsek), Sınıfta Demokrasi, Ankara:Eğitim Sen Yayınlar