SavedAdd your journal

Journals / Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi / 2010 / Cilt: 1 - Sayı: 2

Fen ve Teknoloji Dersi Başarılarının Farklı Yaklaşımlarla Ölçülmesi ve Bu Yaklaşımlara İlişkin Öğrenci Görüşleri

Mehmet Oğuzhan ÇETİN
Mehtap ÇAKAN
Pages
93–99
Publication Date
2010-06-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Öğrencilerin büyük çoğunluğuperformans görevlerine ilişkin olumlu görüşler ifade etmişlerdir

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Araştırmanın amacı, öğrencilerin Fen ve Teknoloji dersi başarılarının farklı ölçme yaklaşımlarına (çoktanseçmeli, yazılı yoklama ve performans görevi) göre farklılık gösterip göstermediğini saptamak ve öğrencilerinbu yaklaşımlara ilişkin görüşlerini belirlemektir.
📊
Key Findings & Data:Araştırma ilişkisel tarama modelindedir ve 2007-2008 eğitimöğretim yılında Kaynaşlı ilçesindeki 173 beşinci sınıf öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Öğrencilerin büyük çoğunluğuperformans görevlerine ilişkin olumlu görüşler ifade etmişlerdir
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2007-2008 Verileri
⚙️Variables:Çoktan Seçmeli · Yazılı Yoklama · Performans Görevi

Özet

Araştırmanın amacı, öğrencilerin Fen ve Teknoloji dersi başarılarının farklı ölçme yaklaşımlarına (çoktanseçmeli, yazılı yoklama ve performans görevi) göre farklılık gösterip göstermediğini saptamak ve öğrencilerinbu yaklaşımlara ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırma ilişkisel tarama modelindedir ve 2007-2008 eğitimöğretim yılında Kaynaşlı ilçesindeki 173 beşinci sınıf öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Başarı testlerine ek olaraköğrencilerin farklı yaklaşımlara ilişkin görüşleri bir anket ile alınmıştır. Nicel verilerin analizinde tekrarlıölçümler için tek yönlü varyans analizi ve karışık ölçümler için iki faktörlü varyans analizi, nitel verilerinanalizinde ise içerik analizi kullanılmıştır. Bulgular, öğrencilerin çoktan seçmeli testteki başarılarının performansgörevi ve yazılı yoklama sınavlarındaki başarılarına göre daha yüksek olduğunu göstermiştir. Kız ve erkeköğrencilerin her üç formatta da benzer başarı gösterdikleri görülmüştür. Öğrencilerin büyük çoğunluğuperformans görevlerine ilişkin olumlu görüşler ifade etmişlerdir

🔖

Cite This Article

ÇETİN, M. O., ÇAKAN, M. (2010). Fen ve Teknoloji Dersi Başarılarının Farklı Yaklaşımlarla Ölçülmesi ve Bu Yaklaşımlara İlişkin Öğrenci Görüşleri. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, Cilt: 1 - Sayı: 2, 93–99. https://ajindex.com/articles/137382

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (8)

  1. Sonuç ve Tartışma Öğrencilere verilen performans görevi puanları ile çoktan seçmeli ve yazılı yoklama puanları arasında anlamlı farklar bulunmuştur. Bu durum, fen ve teknoloji dersinde kullanılan farklı ölçme yaklaşımlarının öğrencilerin başarılarını değiştirebileceği ve değerlendirmeye zenginlik katacağı düşünülmektedir. Cinsiyetin tek başına, fen ve teknoloji dersi başarısı üzerinde anlamlı bir etkisinin olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Ancak cinsiyet ve ölçme yaklaşımının birlikte ortak etkisinin anlamlı olduğu görülmüştür. Anket sonuçlarına göre, öğrencilerin performans görevleriyle değerlendirilmeyi çoktan seçmeli ve yazlı yoklamaya tercih ettikleri ortaya çıkmıştır. Öğrenciler performans görevlerinin öz eleştiri yapmalarına katkı sağladığı ve performans görevlerinin çoktan seçmeli ve yazılı yoklamaya göre gerçek başarılarını daha iyi yansıttığını ifade etmişlerdir. Aynı zamanda öğrenciler, performans görevlerinin diğer derslerde de kullanılması gerektiği ve performans görevleri sayesinde araştırma ve inceleme becerisi kazandıkları şeklinde görüşler ifade etmişlerdir. Balcı, A. (2009). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntem Teknik ve İlkeleri. Ankara:
  2. Pegem Yayıncılık. Burke, K.; Fugarty, R. & Belgrad,. (1994). The Mindful School; The Portfolio Connection. USA: IRI/Skylight Training and Publishing Inc,. Chase, C.I. (1999). Contemporary Assessment For Educators, New York: Longman Publishing Group. Çakan, M. (2008). Eğitimde Yaygın Olarak Kullanılan Test Türleri. Tekindal, S. (Eds.), Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara:
  3. Pegem Yayıncılık. Gömleksiz, M.;Bıçak, B.; Nartgün, Z.; Çetin, B.; Yurdabakan, İ. & Karaca, E. (2008). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara:
  4. Nobel Yayınevi.
  5. Korkmaz, H. & Kaptan, F. (2002). Fen eğitiminde öğrencilerin gelişimini değerlendirmek için portfolyo kullanımı üzerine bir inceleme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 167-176.
  6. Kutlu, Ö.; Doğan, C. D.& Karakaya, İ. (2008). Öğrenci başarısının değerlendirilmesi performansa ve portfolyoya dayalı durum belirleme. Ankara:
  7. Pegem Yayıncılık. Kutlu, Ö. (2004, Ocak). Tek Soruyla Öğrenci Performansının Belirlenmesi. Sabancı Üniversitesi Eğitimde Yeni Ufuklar Sempozyumu, Ankara. http://www.erg.sabanciuniv.edu/iok2004/bildiriler/Omer%20Kutlu.doc
  8. Nitko, Anthony.J. (2004). Educational Assessment Of Students (4th Ed.). Columbs: Pearson Merrill Printice Hall Inc. Okan, N. (2005). İlköğretim 7. Sınıf Fen Bilgisi Dersindeki Portfolyo Uygulamasının Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış