SavedAdd your journal

Journals / Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi / 2016 / Cilt: 7 - Sayı: 1

Öğrencilerin Sosyoekonomik Düzeylerinin TEOG Matematik Başarısına Etkisi

Sinan YAVUZ
Metin ODABAŞ
Atilla ÖZDEMİR
Pages
85–95
Publication Date
2016-06-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Okullara ait ortalama SED değerleri ortalama matematik başarısı üzerindeki etkisinin istatistiksel olarak anlamlı olmadığı tespit edilmiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmada Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sistemi (TEOG) ortak sınavından elde edilen matematik başarısı ile öğrencilerin sosyoekonomik düzeyleri (SED) arasındaki ilişki incelenmiştir.
📊
Key Findings & Data:Araştırmada 2013 yılında TEOG sınavına giren öğrencilerin matematik puanları bağımlı değişken ve SED bağımsız değişken olarak kullanılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Okullara ait ortalama SED değerleri ortalama matematik başarısı üzerindeki etkisinin istatistiksel olarak anlamlı olmadığı tespit edilmiştir.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:2013 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Bu çalışmada Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sistemi (TEOG) ortak sınavından elde edilen matematik başarısı ile öğrencilerin sosyoekonomik düzeyleri (SED) arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırmada 2013 yılında TEOG sınavına giren öğrencilerin matematik puanları bağımlı değişken ve SED bağımsız değişken olarak kullanılmıştır. Araştırma kapsamında kurulan hiyerarşik doğrusal (lineer) modelde öğrencilerin SED ve TEOG matematik başarı puanları birinci düzey, okulların ortalama SED değerleri ise ikinci düzey değişkenler olarak alınmıştır. Araştırmada Ankara ili Altındağ ilçesi sınırları içerisinde bulunan 32 ortaokuldan toplam 1194 öğrencinin SED ve 2013 yılı birinci dönem TEOG ortak sınavı matematik başarı puanları kullanılmıştır. Ayrıca araştırmada öğrencilerin okul düzeyinde ortalama matematik başarıları ve SED değerleri belirlenerek matematik başarılarındaki değişkenlik incelenmiştir. Okulların ortalama matematik başarıları arasındaki fark istatiksel olarak anlamlı bulunmuştur. Okullara ait ortalama SED değerleri ortalama matematik başarısı üzerindeki etkisinin istatistiksel olarak anlamlı olmadığı tespit edilmiştir.

🔖

Cite This Article

YAVUZ, S., ODABAŞ, M., ÖZDEMİR, A. (2016). Öğrencilerin Sosyoekonomik Düzeylerinin TEOG Matematik Başarısına Etkisi. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, Cilt: 7 - Sayı: 1, 85–95. https://ajindex.com/articles/137332

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Acar, M. (2013). Öğrenci Başarılarının Belirlenmesi Sınavında Türkçe Dersi Başarısının Öğrenci ve Okul Özellikleri ile İlişkisinin Hiyerarşik Lineer Model ile Analizi (Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı, Ankara). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir. Arı, A. (2007). Öğrencilerin Okul Başarılarını Etkileyen Çeşitli Faktörlerin İncelenmesi, Milli Eğitim, 2007, (176):169-179
  2. Atar, H. Y., & Atar, B. (2012). Türk Eğitim Reformunun Öğrencilerin TIMSS 2007 Fen Başarılarına Etkisinin İncelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 12(4); 2621-2636
  3. Atar, B. (2010). Basit Doğrusal Regresyon Analizi İle Hiyerarşik Doğrusal Modeller Analizinin Karşılaştırılması, Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 1(2), 78-84.
  4. Barr, A. B. (2015).
  5. Family Socioeconomic Status, Family Health, and Changes in Students' Math Achievement Across High School: A Mediational model, Social Science & Medicine, 140, 27-35.
  6. Biderman, A., & Krijnen, W. P. (2015) Relationship Between Socioeconomic Status and Quality of Life in Older Adults: A Path Analysis. Springer International Publishing Switzerland Braun, H., Jenkins, F., Grigg, W. (2006). A Closer Look at Charter Schools Using Hierarchical Linear Modeling. U.S Department of Eduction. NCES 2006-460
  7. Brooks-Gunn, J., & Duncan, G.J., 1997. The Effects of Poverty on Children. Future Child. 7 (2), 55e71. Burjak, M. (2009). Toward Equity in Quality in Mathematics Education, Springer:New York Caygil, R. & Kirkham, S.(2008). Mathematics trends in year 5 mathematics achievement 1994 to 2006.
  8. Ministry of Educaiton, New Zeland Cayhan C. & Akın E. (2015). Teog Sınavı Türkçe Dersi Sorularının Türkçe Dersi Öğretim Programındaki Kazanımlar Açısından Değerlendirilmesi. Siirt Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4, 119-128.
  9. Çiftçi, Ö., & Çeçen, M. A. (2009). Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Kazanımlarıyla İlgili Bilişsel Becerilere Ulaşma Düzeylerinin İncelenmesi, Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(2), 637-648.
  10. Doğan, E., & Demir, S. B. (2015). Examination of the Relation between TEOG Score and School Success in Terms of Various Variable. Journal of Educational and Training Studies, 3(5). Duncan, G.J., & Magnuson, K., 2011. The Nature and Impact of Early Achievement Skills, Attention Skills, and Behavior Problems. In: Duncan, G.J., Murnane, R.J. (Eds.), Whither Opportunity? Rising Inequality, Schools, and Children's Life Chances. Russell Sage Foundation, New York, pp. 47e69. Yi