AI Summary & Key Takeaways
AI InsightIt was also observed that school attendance, sixth-grade mathematics grade point average and school type had a statistically significant effect on students’ sixth-grade mathematical achievement.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The purpose of this study is to investigate the effects of several student and school level variables on students’ mathematical achievement and mathematical achievement growth in middle school. The research population consisted of students in Ankara who started middle school in 2008 and graduated in 2011. Using a non-random typical case sampling method, 3715 students were sampled from 40 middle schools. The data used in this study were obtained from the Ministry of National Education with express written permission. Student Placement raw mathematics subtest scores from 2009 to 2011 were used as the dependent variable in the analysis. “Gender, mathematics grade point average in 6th grade, and school attendance at sixth grade” comprised the student level variables whereas “school type and school size” variables comprised the school-level variables. A three-level hierarchical linear growth model was used to investigate the effects of these variables. Students’ raw mathematics subtest scores in Students Placement Test were included in the model after these scores were equated. The results of the model analysis indicated that there was no growth in students’ mathematical achievement. It was also observed that school attendance, sixth-grade mathematics grade point average and school type had a statistically significant effect on students’ sixth-grade mathematical achievement.
Özet
Bu çalışma ortaokulda öğrencilerin matematik başarılarını ve matematik başarılarındaki gelişimi etkileyen öğrenci ve okul değişkenlerinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırma evrenini, Ankara ilinde 2008 yılında ortaokula başlayıp 2011 yılında ortaokuldan mezun olan ortaokul öğrencileri oluşturmaktadır. Örneklem için seçkisiz olmayan, tipik durum örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırma örneklemini, Ankara ilindeki 40 ortaokuldan, 2008 yılında ortaokula başlayıp 2011 yılında mezun olmuş, 3715 öğrenci oluşturmaktadır. Öğrencilerin üç yıllık eğitim-öğretim sürecini aynı okulda geçirmeleri dikkate alınmıştır. Öğrencilerin matematik başarıları ve matematik başarılarındaki gelişimi etkileyen öğrenci ve okul değişkenleri incelendiği için bu çalışma nedensel karşılaştırma modelindedir. Çalışmada kullanılan veriler Milli Eğitim Bakanlığı ile yapılan yazışmalar sonucu elde edilmiştir. Öğrencilerin ilgili eğitim-öğretim dönemlerinde uygulanan SBS matematik alt testi ham puanları bağımlı değişken olarak analize dahil edilmiştir. “Cinsiyet, altıncı sınıftaki yılsonu matematik not ortalaması ve altıncı sınıftaki okula devam durumu” öğrenci düzeyi değişkenlerini oluştururken “okul türü ve büyüklüğü” okul düzeyi değişkenlerini oluşturmaktadır. Değişkenlerin etkilerinin incelenebilmesi için verilerin analizinde üç düzeyli hiyerarşik lineer gelişim modeli kullanılmıştır. Öğrencilerin SBS matematik alt testi ham puanları üç düzeyli hiyerarşik lineer gelişim modeline bağlama yapılarak dahil edilmiştir. Üç düzeyli hiyerarşik lineer gelişim modeli analizi sonucunda öğrencilerin matematik başarılarında bir gelişme olmadığı ancak, altıncı sınıfta “okula devam durumu, yılsonu matematik not ortalamasının ve okul türünün” öğrencilerin altıncı sınıftaki matematik başarılarını istatistiksel olarak etkiledikleri görülmüştür.