AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe findings revealed that the participants had a generally high level of awareness; however, while they demonstrated high awareness in the sub-dimensions of “effects on the natural/human environment” and “energy consumption,” their awareness remained lower in the dimensions of “underlying causes” and “global agreements.” According to the analysis results, gender and participation in social activism did not produce a statistically significant difference in awareness; the lack of significance for social activism was discussed within the framework of the knowledge–action gap.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This study aims to determine the level of awareness of pre-service primary school teachers regarding global climate change and to examine whether this awareness differs according to certain demographic variables as well as participants’ experiences and habits related to climate change. The research was conducted within the framework of the quantitative research approach using a descriptive survey design. The data were collected through the “Global Climate Change Awareness Scale for University Students,” developed by Deniz et al. (2021), which consists of 21 items and four sub-dimensions, and a “Personal Information Form” prepared by the researchers. The study was carried out with 146 pre-service primary school teachers enrolled in the Department of Primary School Teaching at a public university located in the Central Anatolia Region during the spring semester of the 2024–2025 academic year. SPSS 26.0 software was used for data analysis, and the suitability of the scale scores for parametric analyses was evaluated using the Kolmogorov–Smirnov test. Descriptive statistics related to the items and sub-dimensions were used to describe the participants’ awareness levels, while the Mann–Whitney U test and the Kruskal–Wallis H test were employed for intergroup comparisons. The findings revealed that the participants had a generally high level of awareness; however, while they demonstrated high awareness in the sub-dimensions of “effects on the natural/human environment” and “energy consumption,” their awareness remained lower in the dimensions of “underlying causes” and “global agreements.” According to the analysis results, gender and participation in social activism did not produce a statistically significant difference in awareness; the lack of significance for social activism was discussed within the framework of the knowledge–action gap. Regarding grade level, a significant difference was found only in the “global agreements” dimension, in favor of first-year students. On the other hand, it was determined that the awareness levels of participants who used media tools related to climate change and those who had taken courses/seminars on the subject increased significantly only in the “effects” and “energy” dimensions, whereas no significant difference was observed in the “causes” and “agreements” dimensions. In conclusion, the findings indicate that the participants tended to focus primarily on the physical consequences of the climate crisis and lacked a holistic systems-thinking perspective regarding its macro-level causes and policy dimensions.
Özet
Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının küresel iklim değişikliğine yönelik farkındalık düzeylerini belirlemek ve bu farkındalığın hem bazı demografik değişkenlere hem de iklim değişikliğine ilişkin deneyim ve alışkanlıklara göre farklılaşma durumunu incelemektir. Araştırma, nicel araştırma yaklaşımı kapsamında betimsel tarama deseniyle yürütülmüştür. Veriler; Deniz vd. (2021) tarafından geliştirilen, 21 madde ve dört alt boyuttan oluşan “Üniversite Öğrencilerinin Küresel İklim Değişikliğine Yönelik Farkındalık Ölçeği” ile araştırmacı tarafından hazırlanan “Kişisel Bilgi Formu” aracılığıyla toplanmıştır. Çalışma, 2024-2025 akademik yılı bahar yarıyılında İç Anadolu Bölgesi’ndeki bir devlet üniversitesinin Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı’nda öğrenim gören 146 sınıf öğretmeni adayı ile gerçekleştirilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde SPSS 26.0 yazılımı kullanılmış; ölçek puanlarının parametrik analizlere uygunluğu Kolmogorov-Smirnov testi ile değerlendirilmiştir. Katılımcıların farkındalık düzeylerini betimlemek amacıyla madde ve alt boyutlara ilişkin betimsel istatistiklerden yararlanılmış; gruplar arası karşılaştırmalarda Mann-Whitney U ve Kruskal-Wallis H testi uygulanmıştır. Elde edilen bulgular, adayların genel farkındalık düzeylerinin yüksek olduğunu; ancak alt boyutlar bazında “doğal/beşerî ortama etkiler” ve “enerji tüketimi” boyutlarında yüksek farkındalığa sahipken, “ortaya çıkaran sebepler” ve “küresel anlaşmalar” boyutlarında daha düşük düzeyde kaldıklarını göstermiştir. Analiz sonuçlarına göre cinsiyet ve sosyal aktivizme katılım değişkenleri farkındalık üzerinde istatistiksel açıdan anlamlı bir farklılık yaratmamıştır; sosyal aktivizmdeki bu anlamsızlık bilgi-eylem boşluğu kavramı çerçevesinde tartışılmıştır. Sınıf düzeyi değişkeninde yalnızca küresel anlaşmalar boyutunda 1. sınıflar lehine anlamlı fark bulunmuştur. Öte yandan, iklim değişikliğine yönelik medya aracı kullanan ve ders/seminer alan adayların farkındalıklarının yalnızca “etkiler” ve “enerji” boyutlarında anlamlı şekilde arttığı; sebepler ve anlaşmalar boyutunda ise fark yaratmadığı saptanmıştır. Sonuç olarak, adayların iklim krizinin salt fiziksel sonuçlarına odaklandıkları, makro düzeydeki nedenler ve politikalar bağlamında bütüncül bir sistem düşüncesinden yoksun oldukları tespit edilmiştir.