AI Summary & Key Takeaways
AI InsightBased on the findings of the study, the other most frequently encountered morphological error types were identified, respectively, as “ability verb errors,” “possessive suffix errors,” “personal suffix errors,” and “gerundial suffix errors.” In line with the results obtained from the study, various suggestions were proposed for researchers and educators.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
Today, social structures are increasingly becoming multicultural and multilingual. Factors such as globalization, wars, migration movements, education, and the pursuit of better living conditions can lead individuals to acquire and use more than one language. According to data from the European Centre for Modern Languages (ECML) of the Council of Europe and UNESCO, more than half of the world’s population consists of bilingual or multilingual individuals. This situation has led the phenomenon of bilingualism to gain importance at both individual and societal levels. In this context, examining the Turkish speaking skills of Syrians who migrated to Türkiye following the civil war that began in 2011 has emerged as a comprehensive and significant area of research. This study aims to comparatively examine the morphological errors in the Turkish speech of late bilingual Syrian middle school students whose native language is Arabic and monolingual middle school students whose native language is Turkish. In this study, the holistic multiple case design, which is a pattern of the case study design within qualitative research methods, was used. In determining the study group, criterion sampling, one of the purposive sampling methods, was preferred. The study group consists of a total of 10 students studying at the 5th grade level in a public middle school in the Yüreğir district of Adana province. The participants were asked to narrate in Turkish a wordless, fully illustrated storybook (a silent book) titled “Frog, Where Are You?”. The narratives were audio-recorded, then transcribed and analyzed in terms of morphology. The morphological errors made by the participants were categorized and evaluated according to these categories. During the analysis process, the morphological errors in the Turkish speech of late bilingual Syrian middle school students whose native language is Arabic and those of monolingual middle school students whose native language is Turkish were examined comparatively. As a result of the analyses, it was determined that the most frequent type of morphological error made by both groups was “case marker errors,” and this error type constituted more than half of all morphological errors. Based on the findings of the study, the other most frequently encountered morphological error types were identified, respectively, as “ability verb errors,” “possessive suffix errors,” “personal suffix errors,” and “gerundial suffix errors.” In line with the results obtained from the study, various suggestions were proposed for researchers and educators.
Özet
Günümüzde toplumsal yapılar giderek çok kültürlü ve çok dilli bir hâl almaktadır. Küreselleşme, savaşlar, göç hareketliliği, eğitim ve daha iyi yaşam koşulları gibi unsurlar, bireylerin birden fazla dili edinmelerine ve kullanmalarına neden olabilmektedir. Avrupa Konseyi Modern Diller Merkezi (ECML) ve UNESCO'nun verilerine göre dünya nüfusunun yarısından fazlası iki dilli (bilingual) veya çok dilli (multilingual) bireylerden oluşmaktadır. Bu durum, iki dillilik olgusunun hem bireysel hem toplumsal düzeyde önem kazanmasına yol açmaktadır. Bu bağlamda, 2011 yılında başlayan iç savaşın ardından Türkiye’ye göç eden Suriyelilerin Türkçe konuşma becerilerinin incelenmesi, günümüzde kapsamlı ve önem arz eden bir araştırma alanı olarak öne çıkmaktadır. Bu çalışma, ana dili Arapça olup ikinci dili Türkçe olan Suriyeli geç iki dilli ortaokul öğrencileri ve ana dili Türkçe olan tek dilli ortaokul öğrencilerinin Türkçe konuşmalarındaki biçimbilimsel hataları karşılaştırmalı olarak incelemeyi amaçlamaktadır. Bu çalışmada, nitel araştırma yönteminin bir deseni olan durum çalışması deseninin bütüncül çoklu durum modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunun belirlenmesinde amaçlı örnekleme türlerinden ölçüt örnekleme tercih edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubu, Adana ili Yüreğir ilçesindeki bir devlet ortaokulunda 5. sınıf kademesinde öğrenim gören toplam 10 öğrenciden oluşmaktadır. Katılımcılardan, yazısız ve tamamen resimli bir hikâye kitabı (sessiz kitap) olan “Frog, Where Are You?” (Kurbağa Neredesin?) adlı kitabı Türkçe olarak sesli bir şekilde anlatmaları istenmiştir. Anlatılar ses kaydına alınmış, ardından yazıya aktarılmış ve biçimbilimsel açıdan analiz edilmiştir. Katılımcıların yapmış olduğu biçimbilimsel hatalar belirli kategorilere ayrılmış ve bu kategoriler doğrultusunda değerlendirilmiştir. Analiz sürecinde, ana dili Arapça olan Suriyeli geç iki dilli ortaokul öğrencilerinin Türkçe konuşmalarındaki biçimbilimsel hatalar ile ana dili Türkçe olan tek dilli ortaokul öğrencilerinin konuşmalarındaki biçimbilimsel hatalar karşılaştırmalı olarak ele alınmıştır. Analizler sonucunda, her iki grubun en fazla yapmış olduğu biçimbilimsel hata türünün “hâl eki hataları” olduğu ve bu hata türünün, yapılan biçimbilimsel hataların yarısından fazlasını oluşturduğu tespit edilmiştir. Çalışmanın bulguları doğrultusunda, en sık rastlanan diğer biçimbilimsel hata türlerinin sırasıyla “yeterlik fiili hataları”, “iyelik eki hataları”, “şahıs eki hataları” ve “fiilimsi eki hataları” olduğu tespit edilmiştir. Çalışmadan elde edilen sonuçlar neticesinde araştırmacı ve öğreticilere yönelik çeşitli öneriler getirilmiştir.