SavedAdd your journal

Journals / Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi / 2026 / Cilt: 12 Sayı: 1

Investigation of Mathematical Mind Habits of Preservice Elementary Mathematics Teacher in Problem Solving

İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiksel Zihin Alışkanlıklarının Problem Çözme Sürecinde İncelenmesi

Emine Nur Ünveren Bilgiç0000-0001-9684-4192
Pages
63–82
Publication Date
2018-06-30
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırma; öğretmen adaylarının yüksek öğrenim sürecinde aldıkları alan derslerinin kavranmasında teorik düzeyde kaldıklarını ve bu eğitimin bilgiyi pratikte kullanmalarına izin verdiğini ifade ettiklerini ve matematiksel zihin alışkanlıklarının geliştirilmesinin öğretmen adaylarının problem çözme süreçlerine olumlu bir katkısının olduğunu  ortaya çıkarmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:800x600 Normal 0 false false false TR X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman",serif;} Araştırmanın amacı; öğretmen adaylarının Analiz III dersi kapsamında problem çözme süreçlerindeki matematiksel zihin alışkanlıklarının etkisinin incelenmesidir.
📊
Key Findings & Data:Eylem araştırması deseninde gerçekleştirilen çalışmanın katılımcılarını 79 öğretmen adayı oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Araştırma; öğretmen adaylarının yüksek öğrenim sürecinde aldıkları alan derslerinin kavranmasında teorik düzeyde kaldıklarını ve bu eğitimin bilgiyi pratikte kullanmalarına izin verdiğini ifade ettiklerini ve matematiksel zihin alışkanlıklarının geliştirilmesinin öğretmen adaylarının problem çözme süreçlerine olumlu bir katkısının olduğunu  ortaya çıkarmıştır.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Matematiksel zihin alışkanlıkları · problem çözme · problem

Özet

800x600 Normal 0 false false false TR X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman",serif;} Araştırmanın amacı; öğretmen adaylarının Analiz III dersi kapsamında problem çözme süreçlerindeki matematiksel zihin alışkanlıklarının etkisinin incelenmesidir. Bu amaç doğrultusunda çalışma nitel paradigma takip edilerek gerçekleştirilmiştir. Eylem araştırması deseninde gerçekleştirilen çalışmanın katılımcılarını 79 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Katılımcıların seçiminde amaçlı örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Öğretmen adaylarına matematiksel zihin alışkanlıklarını tecrübe edebilecekleri yedi haftalık bir eğitim verilmiştir. Eğitim öncesinde ve sonrasında öğrencilere birer problem vererek problem çözme süreçlerinde matematiksel zihin alışkanlıkları incelenmiştir.  Öğretmen adaylarının çözümleri betimsel analizin aşamalarına uygun olarak analiz edilmiştir. Araştırma; öğretmen adaylarının yüksek öğrenim sürecinde aldıkları alan derslerinin kavranmasında teorik düzeyde kaldıklarını ve bu eğitimin bilgiyi pratikte kullanmalarına izin verdiğini ifade ettiklerini ve matematiksel zihin alışkanlıklarının geliştirilmesinin öğretmen adaylarının problem çözme süreçlerine olumlu bir katkısının olduğunu  ortaya çıkarmıştır.

🔖

Cite This Article

Bilgiç, E. N. Ü. (2018). Investigation of Mathematical Mind Habits of Preservice Elementary Mathematics Teacher in Problem Solving. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Cilt: 12 Sayı: 1, 63–82. https://doi.org/10.17522/balikesirnef.437659

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (24)

  1. Alcock, L.J. & Simpson, A.P. (2004). Convergence of sequences and series: interactions between visual reasoning and the learner’s beliefs about their own role. Educational Studies in Mathematics, 57(1), 1-32.
  2. American Association for the Advancement of Science. (1993). Benchmarks for science literacy. New York, Oxford University Press.
  3. Bernard, H. R. (2000). Social research methods. Londra: CA: SAGE Publications.
  4. Calhoun, E. F. (2002). Actian research for school improvement. Educationa\ Leadership, 59(6), 18-24.
  5. Cuoco, A., Goldenberg, E. P., & Mark, J. (1996). Habits of minds: An organizing principle for mathematics curricula. Journal of Mathematical Behavior, 15(1), 375-402.
  6. Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2003). How to design and evaluate research in education (5th Ed.). New York: Mac Graw Hill, Inc.
  7. Godot, K & Grenier,D. (2004). Research situations for teaching: a modelization proposal and examples, Papaer presented at the Proceedings of the 10th International Congress for Mathematics Education, ICME 10, Copenhague.
  8. Goldenberg, E. P. (1996). "Habits of mind” as an organizer for the curriculum. Journal of Education, 178(1), 13-34.
  9. Goldenberg, E. P., Shteingold, N., & Feurzeig, N. (2003). Mathematical habits of mind for young children. In F. K. Lester & R. I. Charles (Eds.), Teaching mathematics through problem solving: Prekindergarten-Grade 6 (pp. 15-29). Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics.
  10. Jacobbe, T. & Millman, R.S. (2009). Mathematical habits of the mind for preservice teachers.School Science and Mathematics, 109(5), 298-302.
  11. Jacobbe, T. (2007). Connecting research to teaching: Using Polya to overcome translation difficulties. Mathematics Teacher, 101, 390 – 393.
  12. Johnson, B.; & Christensen, L. (2014). Educational research: Quantitative, qualitative, and mixed approaches. Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.
  13. Leikin, R. (2007). Habits of mind associated with advanced mathematical thinking and solution spaces of mathematical tasks. Paper presented at the The Fifth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, Division 14: Advanced Mathematicsl Thinking, February 22-26, Larnaca, Cyprus.
  14. Mark, J., Cuoco, A., Goldenberg, E.P., & Sword, S. (2010). Developing mathematical habits of mind. Mathematics Teaching in the Middle School, 15 (9), 505-509.
  15. Morgan, C. T., (1995), Psikolojiye giriş, Çev: Sibel Karakaş, Ankara, Meteksan.
  16. O'Brien, R. (2003). An overview of the methodological approach of action resaerch. (On-line). http://www.wb.neVrobrien/papers/ artinal.hUm.
  17. Patton, M. Q. (2014). Qualitative research & evaluation methods: ıntegrating theory and practice. CA: Sage Publications.
  18. Reusser, K. & Stebler, R. (1997). Every word problem has a solution: The social rationality of mathematical modeling in schools. Learning and Instruction, 7(4), 309-327.
  19. Sağ, G. & Argün, Z. (2012). What do pre-service secondary mathematics teachers understand from the concept of sequence?. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 46(1), 5301-5305.
  20. Swars, S.L., Daane, C.J., Giesen, J. (2006). Mathematics anxiety and mathematics teacher efficacy: What is the relationship in elementary preservice teachers?. School Science and Mathematics, 106(7), 306– 315.
  21. Watson, A., & Mason, J. (2005).Mathematics as a constructive activity: Learners generating examples. Mahwah, NJ: Erlbaum.
  22. Godot, K & Grenier,D. (2004). Research situations for teaching: a modelization proposal and examples, Papaer presented at the Proceedings of the 10th International Congress for Mathematics Education, ICME 10, Copenhague.
  23. Morgan, C. T., (1995), Psikolojiye giriş, Çev: Sibel Karakaş, Ankara, Meteksan.
  24. Watson, A., & Mason, J. (2005).Mathematics as a constructive activity: Learners generating examples. Mahwah, NJ: Erlbaum.