AI Summary & Key Takeaways
AI InsightWithin the limitations of the study, the validity evidence of each scale form was examined using confirmatory factor analysis, and it was concluded that the forms were valid.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This study aims to compare the psychometric properties of the newly developed extended alternative Likert-type scales in the literature with the classic Likert-type scale; to examine the differences in total scores and response times based on different scale administration conditions; and to compare the psychometric properties of the extended-alternative form for child and adolescent groups. Designed as an explanatory model using mixed methods, the study collected and analyzed quantitative data, followed by the collection and analysis of qualitative data to explain and examine the quantitative data in detail. Purposeful sampling and convenience sampling methods were used in the study. The study group consisted of elementary and middle school students from Gaziantep and Kilis provinces during the 2023-2024 academic year. A total of 892 students participated in the collection of quantitative data, and 20 students participated in qualitative interviews. The test anxiety scale developed for children by Wren and Benson (2005) and adapted in Turkey by Aydın and Bulgan (2017) as the ‘Test Anxiety Scale for Children (ÇSKÖ)’ was used in the study. In line with the aim of the study, the CASEQ was expanded based on the opinions of experts in the fields of linguistics, psychology, measurement, and evaluation, as well as the opinions of students aged 8-12, obtained through the think-aloud method. Within the limitations of the study, the validity evidence of each scale form was examined using confirmatory factor analysis, and it was concluded that the forms were valid. The reliability evidence was also examined using Cronbach's alpha method, and it was concluded that the forms were reliable. No significant difference was found between the validity and reliability evidence of the forms. The respondents' response times were examined with an independent groups t-test to see if they differed according to their scale-taking status, and a significant difference was found. The respondents' total scores were examined to see if they differed according to their scale-taking status, and it was found that the difference between the forms in terms of the total scores obtained from the same group was significant.
Özet
Bu çalışmada klasik likert tipi ölçekle alan yazında yeni geliştirilen genişletilmiş alternatif likert tipi ölçeklerin psikometrik özelliklerinin; farklı ölçek alma durumlarına bağlı toplam puanlarda ve cevaplama sürelerindeki farklılaşmayı ve genişletilmiş-alternatif formun çocuk ve ergen grupları için psikometrik özelliklerinin karşılaştırılması amaçlanmıştır. Karma modellerden açıklayıcı desende tasarlanan çalışmada, nicel veriler toplanıp analiz edilmiş daha sonra nicel verileri açıklamak ve ayrıntılı olarak incelemek için nitel veriler toplanmış ve analiz edilmiştir. Çalışmada amaçlı örnekleme ve kolay erişilebilir örnekleme yöntemleri kullanılmıştır. Çalışma grubunu Gaziantep ve Kilis ilinden 2023-2024 eğitim-öğretim yılı ilkokul ve ortaokul öğrencileri oluşturmaktadır. Nicel verilerin toplanmasında 892 öğrenci ve nitel görüşmeler için 20 öğrenci çalışmaya katılmıştır. Araştırmada Wren ve Benson (2005) tarafından çocuklar için geliştirilen sınav kaygısı ölçeği; ülkemizde Aydın ve Bulgan (2017) tarafından uyarlanan ‘Çocuklar İçin Sınav Kaygısı Ölçeği (ÇSKÖ) kullanılmıştır. ÇSKÖ, çalışmanın amacı doğrultusunda dil bilgisi, psikoloji, ölçme ve değerlendirme alanında uzman kişilerden; 8-12 yaş aralığındaki öğrencilerden sesli düşünme yöntemiyle alınan görüşler doğrultusunda genişletilmiş forma dönüştürülmüştür. Çalışmanın sınırlılıkları çerçevesinde her bir ölçek formunun geçerlilik kanıtları doğrulayıcı faktör analiziyle incelenmiş olup formların geçerli olduğu; Cronbach alfa yöntemiyle de güvenirlik kanıtları incelenmiş olup formların güvenilir olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Formlara ait geçerlilik ve güvenirlik kanıtları arasında manidar fark olmadığı görülmüştür. Cevaplayıcıların cevaplama sürelerinin, ölçeği alma durumlarına göre farklılaşıp farklılaşmadığı bağımsız gruplar t testiyle incelenmiş manidar fark olduğu görülmüştür. Cevaplayıcıların toplam puanlarının ölçeği alma durumuna göre farklılaşıp farklılaşmadığı incelenmiş olup aynı gruptan alınan toplam puanların ölçek alma durumlarına göre formlar arasındaki farkın manidar olduğu görülmüştür.