SavedAdd your journal

Journals / Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi / 2017 / Cilt: 8 - Sayı: 2

Student Success In Inclusive Education: A Focus Group Interview With School Principals

Kaynaştırma Yoluyla Eğitimde Öğrenci Başarısı: Okul Müdürleriyle Bir Odak Grup Görüşmesi

Raziye ERDEM
Nevin GÜNER YILDIZ
Pages
90–115
Publication Date
2017-11-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The results of this study indicates that school principals have an agreement on inclusive students’ taking education in separate schools by special education professionals for success.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:In this study, it was aimed to examine the school principals’ perpectives on student success in inclusive education.
📊
Key Findings & Data:In the study, to examine principals’ perspective as school leaders on inclusive education and success of students with special needs, 11 questions prepared according to main theme were asked to principals.
💡
Conclusion & Impact:The results of this study indicates that school principals have an agreement on inclusive students’ taking education in separate schools by special education professionals for success.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:inclusion · focus group interview · student success

Abstract

In this study, it was aimed to examine the school principals’ perpectives on student success in inclusive education. For this purpose, a focus group interview was conducted with eight school principals who were working in primary and secondary schools where inclusive education were given, in the Anatolian side of Istanbul province. The school principals who have important role in success of inclusive education were chosen as participants of this study. In the study, to examine principals’ perspective as school leaders on inclusive education and success of students with special needs, 11 questions prepared according to main theme were asked to principals. Interview was videotaped; for analyzing data firstly videotape was transcribed and then, codes and themes were identified. The results of this study indicates that school principals have an agreement on inclusive students’ taking education in separate schools by special education professionals for success.

Özet

Bu çalışmada, kaynaştırma yoluyla eğitimde öğrenci başarısı konusunda okul müdürlerinin bakış açısının incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla, İstanbul ilinde Anadolu yakasında kaynaştırma uygulamalarının yürütüldüğü ilkokul ve ortaokullarda görevli sekiz okul müdürü ile bir odak grup görüşmesi yapılmıştır. Okul müdürleri, kaynaştırma uygulamalarının başarılı şekilde yürütülmesinde önemli paya sahip olan okul liderleri olarak bu çalışmanın katılımcıları olarak seçilmişlerdir. Okul liderleri olarak müdürlerin kaynaştırmayla ilgili bakış açıları ile özel gereksinimli öğrencilerin başarılarına ilişkin görüşlerinin incelenmesinin amaçlandığı çalışmada okul müdürlerine ana tema çerçevesinde hazırlanan on bir soru yöneltilmiştir. Görüşme sırasında video ile kayıt yapılmış; verilerin analizi için önce görüşme kaydı transkript edilmiş, ardından içerik analizi kullanılarak kodlar ve temalar belirlenmiştir. Araştırmanın bulguları, okul müdürlerinin kaynaştırma öğrencilerinin başarısı için ayrı ortamlarda ve konunun uzmanı özel eğitimciler tarafından eğitilmeleri konusunda ortak bir görüşe sahip olduklarını göstermektedir.

🔖

Cite This Article

ERDEM, R., YILDIZ, N. G. (2017). Student Success In Inclusive Education: A Focus Group Interview With School Principals. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 2, 90–115. https://ajindex.com/articles/127759

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Akiba, M., Le Tendre, K.L. & Scribner, J.P. (2007). Teacher quality, opportunity gap, and national achievement in 46 countries. Educational Researcher, 36(7), 369-387.
  2. Akyüz, G. (2006). Türkiye ve Avrupa Birliği ülkelerinde öğretmen ve sınıf niteliklerinin matematik başarısına etkisinin incelenmesi. İlköğretim Online, 5(2), 61-74.
  3. Aydın, A., Sarıer, Y., & Uysal, Ş. (2014). PISA sonuçları bağlamında öğrencilerin akademik başarılarının değerlendirilmesi. İlköğretim Online, 13(3), 1065-1074.
  4. Baker, J. A., Clark, T. P., Maier, K. S., & Viger, S. (2008). The differential influence of instructional context on the academic engagement of students with behavior problems. Teaching and Teacher Education, 24, 1876-1883.
  5. Baydık, B. & Bakkaloğlu, H. (2009). Alt sosyo ekonomik düzeydeki özel gereksinimli olan ve olmayan ilköğretim öğrencilerinin sosyometrik statülerini yordayan değişkenler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9(2), 401-447.
  6. Bornstein, M.H., Hahn, C. & Wolke, D. (2013). Systems and cascades incognitive development and academic achievement. Child Development, 84(1), 154-162.
  7. Broomhead, K.E. (2013). Preferential treatment or unwanted in mainstream schools? The perceptions of parents and teachers with regard to pupils with special educational needs. Support for Learning, 28(1), 4-10.
  8. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri (17. bs). Ankara:
  9. Pegem Akademi Yayınları.
  10. Carey, J., Brigman, G., Webb, L., Villares, E. & Harrington, K. (2014). Development of an instrument to measure student use of academic success skills: an exploratory factor analysis. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 47(3), 171-180.
  11. Carroll, D., Fulmer, C., Sobel, D., Garrison-Wade, D., Aragon, L., & Coval, L. (2011). School culture for students with significant support needs: belonging is not enough. International Journal of Special Education, 26(2). Chitiyo, M.,Makweche-Chitiyo, P., Park, M., Ametepee, L.K., & Chitiyo, J. (2011). Examining the effect of positive behaviour support on academic achievement of students with disabilities. Journal of Research in Special Educational Needs, 11(3), 171-177.
  12. Collins, L. & White, G. P. (2001). Leading inclusive programs for all special education students: a pre-service training program for principals. ERIC – ED 456604 Cook, B. G. (2002). Inclusive attitudes, strengths, and weakness of pre-service general educators enrolled in a curriculum infusion teacher