SavedAdd your journal

Journals / IIB International Refereed Academic Social Sciences Journal / 2012 / Cilt: 3 - Sayı: 5

OKUL ÖNCESI ÖĞRETMENLERIN İLETIŞIM BECERILERININ BAZI DEĞIŞKENLER YÖNÜNDEN İNCELENMESI

Fatma ŞAHİN TEZEL
Adalet KANDIR
Münevver Can YAŞAR
Elçin YAZICI
Pages
95–108
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırma sonucunda, okul öncesi öğretmenlerin iletişim becerilerinde (zihinsel, duygusal ve davranışsal alt boyut puanları) yaş, meslekteki hizmet süresi, sınıftaki çocuk sayısı ve hizmetiçi eğitime katılma durumu gibi değişkenler yönünden anlamlı farklılık görülmediği tespit edilmiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:İletişim becerisi, eğitimin sağlıklı bir şekilde yapılabilmesinin en önemli koşullarından biridir.
📊
Key Findings & Data:Günümüzde eğitim ve öğretim etkinliklerinin kalitesi, öğretmenin iletişim becerilerinde ortaya koyacağı başarıya bağlıdır.
💡
Conclusion & Impact:Araştırma sonucunda, okul öncesi öğretmenlerin iletişim becerilerinde (zihinsel, duygusal ve davranışsal alt boyut puanları) yaş, meslekteki hizmet süresi, sınıftaki çocuk sayısı ve hizmetiçi eğitime katılma durumu gibi değişkenler yönünden anlamlı farklılık görülmediği tespit edilmiştir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

İletişim becerisi, eğitimin sağlıklı bir şekilde yapılabilmesinin en önemli koşullarından biridir. Günümüzde eğitim ve öğretim etkinliklerinin kalitesi, öğretmenin iletişim becerilerinde ortaya koyacağı başarıya bağlıdır. Öğretmenin mesleği gereği iyi bir iletişimde olması ve kendini bu konuda geliştirmesi gerekmektedir. İyi bir iletişim çocukları bilgi alış verişine, düşüncelerini paylaşmaya, toplumsallaşmaya ve olumlu bir kişilik geliştirmeye hazırlar. Bu noktadan hareketle araştırma, okul öncesi öğretmenlerin iletişim becerilerinin bazı değişkenler yönünden incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın evrenini, Afyonkarahisar il Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı ilköğretim okullarının bünyesindeki anasınıflarında görev yapan öğretmenler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemine, evren içinden araştırmaya gönüllü olarak katılmak isteyen ve dört yıllık lisans mezunu olan toplam 80 okul öncesi öğretmeni dahil edilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak, okul öncesi öğretmenlerin demografik özelliklerinin yer aldığı “Genel Bilgi Formu” ve araştırma probleminin çözümü için gerekli bilgileri toplamada Ersanlı ve Balcı (1998) tarafından geliştirilen “İleti- şim Becerileri Envanteri” kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde normallik testi sonucunda; gruplar arası farklılık incelenirken ikili gruplarda Mann Whitney U-Testi, ikiden fazla gruplarda ise Kruskal Wallis H-Testi uygulanmıştır. Araştırma sonucunda, okul öncesi öğretmenlerin iletişim becerilerinde (zihinsel, duygusal ve davranışsal alt boyut puanları) yaş, meslekteki hizmet süresi, sınıftaki çocuk sayısı ve hizmetiçi eğitime katılma durumu gibi değişkenler yönünden anlamlı farklılık görülmediği tespit edilmiştir.

🔖

Cite This Article

TEZEL, F. Ş., KANDIR, A., YAŞAR, M. C., YAZICI, E. (2012). OKUL ÖNCESI ÖĞRETMENLERIN İLETIŞIM BECERILERININ BAZI DEĞIŞKENLER YÖNÜNDEN İNCELENMESI. IIB International Refereed Academic Social Sciences Journal, Cilt: 3 - Sayı: 5, 95–108. https://ajindex.com/articles/127318

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. AKGÜN, E., YARAR, M. ve DİNÇER, Ç., (2011). Okul Öncesi Öğretmenlerin Sınıf İçi Etkinliklerde Kullandıkları Sınıf Yönetimi Stratejilerinin İncelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 1(3), 1-9.
  2. BAYKARA-PEHLİVAN, K,. (2005). Öğ- retmen Adaylarının İletişim Becerisi Algıları Üzerine Bir Çalışma. İlköğ- retim-Online, 4(2), 17-23.
  3. BİNGÖL, G. ve DEMİR, A., (2011). Amasya Sağlık Yüksekokulu Öğrencilerinin İletişim Becerileri. Göztepe Tıp Dergisi, 26(4), 152-159.
  4. BOZKURT BULUT, N,. (2004). İlköğretim Sınıf Öğretmenlerinin İletişim Becerilerine İlişkin Algılarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Gazi Üniversitesi Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(2), 1-13.
  5. BÜYÜKÖZTÜRK, Ş., KILIÇ-ÇAKMAK, E., AKGÜN, Ö.E., KARADENİZ, Ş. ve DEMİREL, F., (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara:
  6. Pegem Akademi. ÇANKAYA, İ.H. ve AKÜZÜM, C., (2010). İlköğretim Okullarında Öğretmenlerin İletişim Kurma Düzeyleri İle Yöneticilerinin Destekleyici Liderlik Rolleri Arasındaki İlişki. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 49-57.
  7. ÇELİK, E. ve ÇAĞDAŞ, A., (2010). Okul Öncesi Eğitim Öğretmenlerinin Empatik Eğilimlerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23, 23-38.
  8. DİLEKMEN, M., BAŞÇI, Z. ve BEKTAŞ, F., (2010). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin İletişim Becerileri. e-dergi. atauni.edu.tr/index.php/SBED/article/viewFile/548/540 01.06.2012’de alınmıştır. DURUKAN, E. ve MADEN, S., (2010). Türkçe Öğretmenlerinin İletişim Becerileri Üzerine Bir İnceleme. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 1, 59- 74. EISENBERG, M., JOHNSON, D. and BERKOWİTZ, B., (2010).
  9. Information, Communications, and Technology (ICT) Skills Curriculum Based on the Big6 Skills Approach to Information Problem-Solving. Library Media Connection, 28(6), 24-27
  10. ENGİN, A.O. ve AYDIN, S., (2007). Sınıf İçi İletişimde Öğretmenin Rolü. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, 1-14.
  11. ERSANLI, K. ve BALCI, S., (1998). İleti- şim Becerileri Envanterinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 10(2), 7-12.
  12. GİRGİN, G., ÖZYILMAZ-AKAMCA, G., ELLEZ, A.M. ve OĞUZ, E., (2010). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları, Mesleki Benlik Saygıları ve Mesleki Yeterlilik İnançları. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 1-15.
  13. GREENWOOD, C.R., BUZHARDT, J., WALKER, D., HOWARD, W.J. and ANDERSON, R., (2011). ProgramLevel Influences on the Measurement of Earl