SavedAdd your journal

Journals / Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2026 / Cilt: 14 Sayı: 1

Okula Yönelik Güdü Envanterinin Türkçeye Uyarlanması

Öner Uslu(EGE ÜNİVERSİTESİ)0000-0001-8891-3119
Tuncay Öğretmen(EGE ÜNİVERSİTESİ)0000-0001-7783-1409
Pages
386–403
Publication Date
2018-04-20
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Sonuç olarak OYGÖ’nün Türkçe formunun lisans öğrencileri için geçerli ve güvenilir olduğu söylenebilir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı Okula Yönelik Güdü Envanterinin (OYGE) Türkçe’ye uyarlanmasıdar.
📊
Key Findings & Data:Uluslararası alanda birçok kültüre uyarlanmış olan OYGÖ 43 madde, dört boyut her boyutun altında iki alt faktör olmak üzere toplam sekiz fatörden oluşmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Sonuç olarak OYGÖ’nün Türkçe formunun lisans öğrencileri için geçerli ve güvenilir olduğu söylenebilir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:okula yönelik güdü · okula yönelik tutum · genel öz yeterlilik

Özet

Bu çalışmanın amacı Okula Yönelik Güdü Envanterinin (OYGE) Türkçe’ye uyarlanmasıdar. Uluslararası alanda birçok kültüre uyarlanmış olan OYGÖ 43 madde, dört boyut her boyutun altında iki alt faktör olmak üzere toplam sekiz fatörden oluşmaktadır. Bu faktörler görev yönelimi, çaba, yarışma, sosyal güç, işbirliği, sosyal alaka, övgü ve ödüldür. Orijinal ölçek üç ayrı dil uzmanı tarafından İngilizceden Türkçeye çevrilmiş, başka üç uzman tarafından ise Türkçe çeviriler tekrar İngilizceye çevrilmiş, sonrasında araştırmacı ve başka bir dil uzmanı tarafından maddeler seçilmiştir. Daha sonra altı akademisyen, iki Türkçe öğretmeni ve altı lisans öğrencisinden uzman görüşü alınmıştır. Ölçeğin orijinal faktör yapısının Türkçe form için de geçerli olup olmadığının test edilmesi amacıyla 554 lisans öğrencisinden veri toplanmış, doğrulayıcı faktör analizi sonucu sekiz faktörlü yapının Türkçe form için de doğrulandığı görülmüştür. Ölçeğin faktörlerine ilişkin güvenirlik analizi sonuçları da yeterli bulunmuştur. Daha sonra ölçüt geçerliğinin incelenmesi amacıyla Okula Yönelik Tutum, Genel Özyeterlik ve OYGÖ 784 lisans öğrencisine uygulanmıştır. Bulgulara göre, okula yönelik güdü, okula yönelik tutum ve genel öz yeterlik arasında anlamlı ilişkiler bulunmaktadır. Sonuç olarak OYGÖ’nün Türkçe formunun lisans öğrencileri için geçerli ve güvenilir olduğu söylenebilir.

🔖

Cite This Article

Uslu, Ö., Öğretmen, T. (2018). Okula Yönelik Güdü Envanterinin Türkçeye Uyarlanması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 14 Sayı: 1, 386–403. https://doi.org/10.17860/mersinefd.391358

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (44)

  1. Bolat, Ö. (2016). Beni Ödülle Cezalandirma: Mutlu ve Basarili Cocuk Yetistirmek Icin Rehber. Dogan Kitap. Retrieved from https://books.google.com.tr/books?id=M-shvgAACAAJ
  2. Eagly, A. H., & Chaiken, S. (2007). The Advantages of an Inclusive Definition of Attitude. Social Cognition, 25(5), 582–602. https://doi.org/10.1521/soco.2007.25.5.582
  3. Elliot, A. J., & Murayama, K. (2008). On the measurement of achievement goals: Critique, illustration, and application. Journal of Educational Psychology, 100(3), 613–628. https://doi.org/10.1037/0022-0663.100.3.613
  4. Ersanlı, C. Y. (2015). The Relationship between Students’ Academic Self-efficacy and Language Learning Motivation: A Study of 8th Graders. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 199, 472–478. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.534
  5. Erten, P. (2015). Çevrimiçi İşbirlikli Öğrenme Ortamında E-Portfolyo Uygulamasının Akademik Başarıya, Tutumlara, Motivasyona ve Kalıcılığa Etkisi. Fırat Üniversitesi.
  6. Fan, Y.-C., Wang, T.-H., & Wang, K.-H. (2011). A Web-based model for developing assessment literacy of secondary in-service teachers. Computers & Education, 57(2), 1727–1740. https://doi.org/DOI: 10.1016/j.compedu.2011.03.006
  7. Ganotice, F. A., Bernardo, A. B. I., & King, R. B. (2012). Testing the Factorial Invariance of the English and Filipino Versions of the Inventory of School Motivation With Bilingual Students in the Philippines. Journal of Psychoeducational Assessment, 30(3), 298–303. https://doi.org/10.1177/0734282911435459
  8. Greene, B. A., Miller, R. B., Crowson, H. M., Duke, B. L., & Akey, K. L. (2004). Predicting high school students’ cognitive engagement and achievement: Contributions of classroom perceptions and motivation. Contemporary Educational Psychology, 29(4), 462–482. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1016/j.cedpsych.2004.01.006
  9. Gürün, O. A. (1991). Psikoloji sözlüğü. İstanbul: İnkılâp Kitabevi. Retrieved from https://books.google.com.tr/books?id=BQV1AAAACAAJ
  10. Ho, I. T., & Hau, K.-T. (2008). Academic achievement in the Chinese context: The role of goals, strategies, and effort. International Journal of Psychology, 43(5), 892–897. https://doi.org/10.1080/00207590701836323
  11. Açıkgöz, K. Ü. (2003). Etkili öğrenme ve öğretme. Eğitim Dünyası Yayınları.
  12. Jain, Y., & Sidhu, G. K. (2013). Relationship between Anxiety, Attitude and Motivation of Tertiary Students in Learning English as a Second Language. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 90(InCULT 2012), 114–123. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.07.072
  13. Jöreskog, K. G., & Sörbom, D. (1993). LISREL 8: Structural Equation Modeling with the SIMPLIS Command Language. Lincolnwood: Scientific Software International.
  14. Kalaycı, Ş. (2008). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri. Asil Yayın Dağıtım. Retrieved from http://books.google.com.tr/books?id=TzWGPgAACAAJ
  15. King, R. B., Ganotice, F. A., & Watkins, D. A. (2012). Cross-Cultural Validation of the Inventory of School Motivation (ISM) in the Asian Setting: Hong Kong and the Philippines. Child Indicators Research, 5(1), 135–153. https://doi.org/10.1007/s12187-011-9117-3
  16. Lee, K., Ning, F., & Goh, H. C. (2014). Interaction between cognitive and non-cognitive factors: The influences of academic goal orientation and working memory on mathematical performance. Educational Psychology: An International Journal of Experimental Educational Psychology, 34(1), 73–91. https://doi.org/10.1080/01443410.2013.836158
  17. Maehr, M. L. (1984). Meaning and motivation: Toward a theory of personal investment. In R. Ames & C. Ames (Eds.), Research on motivation in education (Vol. 1, pp. 115–144). New York: AcademicPress.
  18. McInerney, D. M. (2008). Personal investment, culture and learning: Insights into school achievement across Anglo, Aboriginal, Asian and Lebanese students in Australia. International Journal of Psychology, 43(5), 870–879. https://doi.org/10.1080/00207590701836364
  19. McInerney, D. M., & Sinclair, K. E. (1991). Cross Cultural Model Testing: Inventory of School Motivation. Educational and Psychological Measurement, 51(1), 123–133. https://doi.org/10.1177/0013164491511011
  20. Miller, R. B., Greene, B. A., Montalvo, G. P., Ravindran, B., & Nichols, J. D. (1996). Engagement in Academic Work: The Role of Learning Goals, Future Consequences, Pleasing Others, and Perceived Ability. Contemporary Educational Psychology, 21(4), 388–422. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1006/ceps.1996.0028
  21. Nasser, R., & McInerney, D. (2016). Achievement-oriented beliefs and their relation to academic expectations and school achievement among Qatari students. Educational Psychology, 36(7), 1219–1241. https://doi.org/10.1080/01443410.2014.993928
  22. Aktaş, O. (2009). Ortalama Yükseltme Sınavına Giren 9. Sınf Öğrencilerinin Okul Motivasyonunu Etkileyen Faktörler (Beykoz Örneği). Eğitim Yönetimi ve Denetimi ABD. Beykent Üniversitesi, İstanbul.
  23. Pintrich, P. R. (2000). Multiple goals, multiple pathways: the role of goal orientation in learning and achievement. Journal of Educational Psychology, 265–280.
  24. Pintrich, P. R. (2003). A Motivational Science Perspective on the Role of Student Motivation in Learning and Teaching Contexts. Journal of Educational Psychology, 95(4), 667–686. https://doi.org/10.1037/0022-0663.95.4.667
  25. Raposo, M., Rico, N., & Castro, E. (2017). Motivation, Self-Confidence and Anxiety as Descriptors of the Attitude Towards Mathematics of the Future Teachers of Basic Education in Chile. PNA-REVISTA DE INVESTIGACION EN DIDACTICA DE LA MATEMATICA, 11(3), 181–203.
  26. Salomon, G. (1984). Television is “easy” and print is “tough”: The differential investment of mental effort in learning as a function of perceptions and attributions. Journal of Educational Psychology, 76(4), 647–658. https://doi.org/10.1037/0022-0663.76.4.647
  27. Schunk, D. H., Pintrich, P. R., & Meece, L. J. (2008). Motivation in Education: Theory, Research, and Applications. New Jersey: Merrill.Suliman, R., & McInerney, D. M. (2006). Motivational goals and school achievement: Lebanese-background students in south-western Sydney. Australian Journal of Education, 50(3), 242–264.
  28. Şimşek, Ö. F. (2007). Yapısal Eşitlik Modellemesine Giriş (Temel İlkeler ve LISREL Uygulamaları). Ankara: ekinoks.
  29. Türel, Y. K. (2008). Öğrenme Nesneleri İle Zenginleştirilmiş Öğretim Ortamlarının Öğrenci Başarıları Tutumları ve Motivasyonları Üzerindeki Etkisi. Fırat Üniversitesi.
  30. Wang, W., Li, X., & Hsieh, J. J. P.-A. (2013). The contingent effect of personal IT innovativeness and IT self-efficacy on innovative use of complex IT. Behaviour & Information Technology, 32(11), 1105–1124. https://doi.org/10.1080/0144929x.2011.566940
  31. Watkins, D., McInerney, D., & Akande, A. (2003). An Investigation of Ethnic Differences in the Motivation and Strategies for Learning of Students in Desegregated South African Schools, 34(2), 189–194. https://doi.org/10.1177/0022022102250563
  32. Watkins, D., McInerney, D. M., & Lee, C. (2002). Assessing the school motivation of Hong Kong students. Psychologia, 45(3), 144–154. https://doi.org/10.2117/psysoc.2002.144
  33. Akyol, B. (2016). Teacher self-efficacy perceptions, learning oriented motivation, lifelong learning tendencies of candidate teachers: A modeling study. Egitim Arastirmalari - Eurasian Journal of Educational Research, 2016(65), 19–34. https://doi.org/10.14689/ejer.2016.65.02
  34. Wong, R. (2000). Motivation. Cambridge, UNKNOWN: Cambridge University Press. Retrieved from http://ebookcentral.proquest.com/lib/ege/detail.action?docID=157030
  35. Xu, L., & Barnes, L. L. B. (2011). Measurement Invariance of Scores from the Inventory of School Motivation Across Chinese and U.S. College Students. International Journal of Testing, 11(2), 178–210. https://doi.org/10.1080/15305058.2010.542357
  36. Yavuz, F. (2006). Okul Motivasyonu Değerlendirme Ölçeğinin Yapılandırılması ve Güvenirliği. Eğitim Bilimleri ABD. Marmara Üniversitesi, İstanbul.
  37. Alici, D. (2013). Okula Yönelik Tutum Ölçeği ’ nin Geliştirilmesi: Güvenirlik ve Geçerlik Çalışması Development of an Attitude Scale Towards School: A Study on Reliability and Validity. Education and Science, 38(168).
  38. Altun, F. (2010). Üstün Yetenekli Öğrencilerin Mükemmeliyetçilik Özellikleri, Okul Motivasyonları, Öğrenme Stilleri ve Akademik Başarıları. Eğitim Bilimleri. Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
  39. Ayna, C. (2009). Fen ve Teknoloji Dersinde Birleştirme II (Jigsaw II) Yönteminin Kullanılmasının ve Sosyo-Ekonomik Düzeyin Öğrencilerin Akademik Başarı, Fen ve Teknoloji Dersine Yönelik Tutum ve Motivasyon Düzeylerine Etkisi. Zonguldak Karaelmas Üniversitesi.
  40. Aypay, A. (2010). Genel Öz Yeterlik Ölçeği’nin (GÖYÖ) Türkçe’ye Uyarlama Çalışması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2).
  41. Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191–215. https://doi.org/10.1037/0033-295X.84.2.191
  42. Bear, G. G., Slaughter, J. C., Mantz, L. S., & Farley-Ripple, E. (2017). Rewards, praise, and punitive consequences: Relations with intrinsic and extrinsic motivation. Teaching and Teacher Education, 65, 10–20. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.03.001
  43. Akyol, B. (2016). Teacher self-efficacy perceptions, learning oriented motivation, lifelong learning tendencies of candidate teachers: A modeling study. Egitim Arastirmalari - Eurasian Journal of Educational Research, 2016(65), 19–34. https://doi.org/10.14689/ejer.2016.65.02
  44. Alici, D. (2013). Okula Yönelik Tutum Ölçeği ’ nin Geliştirilmesi: Güvenirlik ve Geçerlik Çalışması Development of an Attitude Scale Towards School: A Study on Reliability and Validity. Education and Science, 38(168).