AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe study concluded that most classroom teachers had no experience (did not use the interactive reading method) with interactive reading.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This study examined the views of classroom teachers on interactive reading by employing the qualitative research method of case study design. The study included 19 classroom teachers working in İzmir during the 2023-2024 academic year. Data was collected using an interview form developed by the researchers and analysed through descriptive analysis. The study concluded that most classroom teachers had no experience (did not use the interactive reading method) with interactive reading. Those who used interactive reading did not use the method with any certain system or plan and could not completely implement its rules and principles. Almost none of the classroom teachers had participated in any workshops, training, or seminars related to interactive reading and that they had not observed other teachers’ interactive reading practices. Furthermore, none of the classroom teachers had read any publications related to interactive reading. Their statements regarding interactive reading revealed that they were interested in the topic, had a positive attitude toward it, were curious about it, and wanted to gain more detailed knowledge. They were eager to participate in activities such as training sessions, workshops, and seminars. In general, the classroom teachers thought interactive reading would be beneficial in reading applications and the method would support the overall reading process. The use of interactive reading in elementary schools can be increased by ensuring that classroom teachers gain awareness and knowledge concerning this method.
Özet
Bu araştırmada sınıf öğretmenlerinin etkileşimli okumaya yönelik görüşleri incelenmiştir. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmaya, 2023-2024 eğitim öğretim yılında İzmir’de görev yapan 19 sınıf öğretmeni katılmıştır. Veriler, araştırmacılar tarafından hazırlanan görüşme formuyla toplanmış, betimsel analiz tekniği kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda, sınıf öğretmenlerinin çoğunun etkileşimli okumaya yönelik herhangi bir tecrübesinin olmadığı (etkileşimli okuma yöntemini kullanmadığı), etkileşimli okumayı kullandığını ifade eden sınıf öğretmenlerinin ise belirli bir sistematik ve düzende kullanmadıkları, etkileşimli okuma kural ve ilkelerini tamamen uygulayamadıkları ortaya konmuştur. Sınıf öğretmenlerinin neredeyse tamamının etkileşimli okumaya yönelik herhangi bir atölye, eğitim ya da seminere katılmadıkları ve meslek yaşamlarında diğer öğretmenlerin etkileşimli okuma uygulamalarına yönelik gözlemlerinin olmadığı görülmüştür. Ayrıca sınıf öğretmenlerinin tamamının etkileşimli okuma uygulamalarına ilişkin herhangi bir yayın okumadıkları ortaya konmuştur. Etkileşimli okuma uygulamalarıyla ilgili belirtilen görüşlerde ise sınıf öğretmenlerinin etkileşimli okumaya yönelik olumlu yaklaşımları olduğu, etkileşimli okumayı merak ettikleri, detaylı bilgi sahibi olmak istedikleri ve konuya ilgi duydukları; eğitim, atölye, seminer gibi çalışmalara katılmaya ilişkin istekli oldukları görülmüştür. Genel olarak görüşler değerlendirildiğinde, sınıf öğretmenlerinin okuma uygulamalarında etkileşimli okumanın kullanılmasının yararlı olacağını, okuma sürecini destekleyeceğini düşündükleri sonucuna ulaşılmıştır. Sınıf öğretmenlerinin etkileşimli okumayla ilgili farkındalık kazanmaları ve bilgi edinmeleri sağlanarak etkileşimli okumanın ilkokul döneminde kullanılması artırılabilir.