AI Summary & Key Takeaways
AI InsightStudents' concerns, such as professional development and professional-social interaction due to being away from school, can be addressed with support training after the pandemic.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
Covid-19 has caused the death of approximately 7 million people and caused severe problems in all areas of life, especially in education. Upon the detection of the first case in Turkey, education was suspended in all educational institutions on March 16, 2020, and it was decided to continue education in a digital environment through distance and open education for the 2019-2020 spring semester. This study aimed to evaluate the opinions and thoughts of veterinary faculty students about the methods and technical possibilities of distance education courses. A questionnaire was administered to 1599 students via "Google Docs" between December 10, 2020, and January 11, 2021, to those who were willing to participate in the survey among 2nd, 3rd, 4th, and 5th-year students who were studying in veterinary faculties in Turkey and had face-to-face and distance education experience. The statistical package program was used for the SPPS 25 (IBM Corp. Released 2017. IBM SPSS Statistics for Windows, Version 25.0. Armonk, NY: IBM Corp.). Descriptive frequencies and percentages were given for categorical variables. In the study, it was determined that 67.2% of the participants used their computers. However, lack of professional development (75.4%), technical problems (73.3%), access to the internet (56.8%), etc. were identified as the difficulties of online courses. Although students found the course duration sufficient, they thought the courses should be supported with PDF, Word, and PowerPoint documents (78.2%). In addition to the security concerns of distance education, students also stated that they did not prefer distance education because veterinary medicine education is a practical field and because of technical problems. Students' concerns, such as professional development and professional-social interaction due to being away from school, can be addressed with support training after the pandemic.
Özet
Covid-19 yaklaşık yedi milyon insanın ölümüne sebep olmuş, başta eğitim olmak üzere hayatın her alanında ciddi sorunlara neden olmuştur. Türkiye’de ilk vakanın tespit edilmesi üzerine 16 Mart 2020 tarihinde tüm eğitim kurumlarında eğitime ara verilmiş, 2019-2020 bahar dönemi için uzaktan ve açık öğretim yoluyla dijital ortamda eğitime devam edilmesine karar verilmiştir. Çalışmada, veteriner fakültesi öğrencilerinin uzaktan eğitim ile verilen derslerin yöntemleri ve teknik olanakları hakkındaki görüş ve düşüncelerini değerlendirmesi amaçlandı. Türkiye’de veteriner fakültelerinde öğrenim görmekte olan, yüzyüze ve uzaktan eğitim deneyimi yaşamış 2, 3, 4 ve 5. sınıf öğrencilerinden ankete katılmak isteyenlere 10 Aralık 2020- 11 Ocak 2021 tarihleri arasında “Google docs” aracılığıyla 1.599 öğrenciye anket uygulaması yapıldı. Verilerin değerlendirilmesinde SPPS 25 (IBM Corp. Released 2017. IBM SPSS Statistics for Windows, Version 25.0. Armonk, NY: IBM Corp.) istatistik paket programı kullanıldı. Çalışmada kategorik değişkenler için tanımlayıcı olan frekans ve yüzdelik dilimleri verildi. Çalışmada kendi bilgisayarını kullananların oranının %67.2 olduğu tespit edildi. Bununla birlikte, çevrimiçi derslerin zorlukları olarak mesleki gelişim eksikliği (%75.4); teknik sorunlar (%73.3); internete erişim (%56.8) vb. belirlendi. Öğrenciler ders süresini yeterli bulmakla birlikte, derslerin PDF, Word ve PowerPoint dokümanlarıyla desteklenmesi gerektiğini düşünmektedir (%78.2). Uzaktan eğitimin güvenlik kaygılarının yanı sıra öğrenciler, veteriner hekimliği eğitiminin uygulamaya yönelik bir alan olması ve teknik sorunlar nedeniyle tercih etmediklerini de belirtmektedir. Öğrencilerin okuldan uzak kalmaya bağlı mesleki gelişim ve mesleki-sosyal etkileşim gibi kaygılarının pandemi sonrası yapılacak destek eğitimleri ile giderilebileceği önerilebilir.