SavedAdd your journal

Journals / Turkish Studies (Elektronik) / 2014 / Cilt: 9 - Sayı: 5

7. SINIF SOSYAL BİLGİLER ÇALIŞMA KİTAPLARININ YAPILANDIRMACI ÖĞRENME YAKLAŞIMI AÇISINDAN İNCELENMESİ

Beytullah KAYA
Ersin TOPÇU
Yaşar KOP
Pages
1327–1340
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Ayrıca sosyal bilgiler ders ve çalışma kitaplarının öğrencileri aktif kılabilecek eleştirel düşünme becerilerini, problem çözme becerilerini geliştirebilecek farklı türdeki etkinliklere yer vermesi önerilebilir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Yapılandırmacı yaklaşım öğrencilerin kendi bilgilerini yapılandırmalarına imkan verecek şekilde öğretimin organize edilmesidir.
📊
Key Findings & Data:Bu çalışmada, 7. sınıf sosyal bilgiler çalışma kitaplarının yapılandırmacı yaklaşıma uygunlu incelenmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Ayrıca sosyal bilgiler ders ve çalışma kitaplarının öğrencileri aktif kılabilecek eleştirel düşünme becerilerini, problem çözme becerilerini geliştirebilecek farklı türdeki etkinliklere yer vermesi önerilebilir.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Yapılandırmacı yaklaşım öğrencilerin kendi bilgilerini yapılandırmalarına imkan verecek şekilde öğretimin organize edilmesidir. Yapılandırmacı yaklaşım bilginin öğrenilme sürecini pasif değil aktif bir süreç olarak kabul etmektedir. Yani, öğrenenler aktif katılım gerçekleştirdiği sürece bilgi öğrenilebilmektedir. Öğrencilerin eleştirel düşünme, problem çözme sosyal katılım ve benzeri becerilerinin geliştirilmesine imkân tanınması yapılandırmacı yaklaşımın temel ögeleri arasında yer almaktadır. Yapılandırmacı yaklaşımın ülkemizde uygulanmasıyla birlikte ders kitaplarının yeni yaklaşıma yönelik olarak hazırlanması sorunu ortaya çıkmıştır. Sosyal bilgiler dersine yönelik olarak hazırlanan ders kitapları ve çalışma kitapları yapılandırmacı yaklaşıma uygunluğu yeni programın başarılı bir şekilde uygulanması açısından önemlidir. Bu çalışmada, 7. sınıf sosyal bilgiler çalışma kitaplarının yapılandırmacı yaklaşıma uygunlu incelenmiştir. Araştırmada İstanbul, Kars ve Manisa'da Milli Eğitim Bakanlığına resmi ortaokullarda okutulan sosyal bilgiler çalışma kitapları incelenmiştir. Çalışma kitaplarındaki etkinliklerin, kazanım ve ders saatleriyle orantılı olup olmadığı irdelenmeye çalışılmıştır. Çalışma kitaplarında yer verilen etkinlikler yapılandırmacı yaklaşım açısından değerlendirilmiştir. Araştırma doküman incelemesi kullanılarak yapılmıştır. Veriler içerik analizi yöntemleriyle sunulmuştur. Çalışma sonucunda kitaplardaki etkinliklerin ünitelere göre eşit dağıtılmadığı ve etkinlik içeriklerinin önemli bir bölümünün yapılandırmacı yaklaşımdan ziyade geleneksel yaklaşıma uygun seçildiği görülmüştür. Bu bağlamda yeni hazırlanacak ders ve çalışma kitaplarında yapılandırmacı yaklaşıma uygunluğa dikkat edilmesi önerilebilir. Ayrıca sosyal bilgiler ders ve çalışma kitaplarının öğrencileri aktif kılabilecek eleştirel düşünme becerilerini, problem çözme becerilerini geliştirebilecek farklı türdeki etkinliklere yer vermesi önerilebilir.

🔖

Cite This Article

KAYA, B., TOPÇU, E., KOP, Y. (2014). 7. SINIF SOSYAL BİLGİLER ÇALIŞMA KİTAPLARININ YAPILANDIRMACI ÖĞRENME YAKLAŞIMI AÇISINDAN İNCELENMESİ. Turkish Studies (Elektronik), Cilt: 9 - Sayı: 5, 1327–1340. https://ajindex.com/articles/109991

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (3)

  1. KAYNAKÇA AKDENIZ, A. ve SAKA, A. (2006), Genetik Konusunda Bilgisayar Destekli Materyal Geliştirilmesi Ve 5e Modeline Göre Uygulanması. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 5 (1). http://www. tojet.net/ Article 14. 10 Agustos 2008 tarihinde edinilmiştir. AYAS, A., ÇEPNİ, S., JOHNSON, D. ve TURGUT, M.F, (1997). Kimya Öğretimi Öğretmen Eğitimi Dizisi. Bilkent, Ankara. Yök/ Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi. BİRİŞİK, E., (2006). İlköğretim sekizinci sınıf TC. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersinde ders içeriğinin yapıcı öğrenme kuramına göre düzenlenmesinin, akademik başarıya etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. BROOKS, J. M.& M. G. BROOKS, (1999b). In search of understanding: The case for constructivist classroom. Virginia: Associating for Supervision and Curriculum Development. ÇENGELCİ, T.,.( 2005). Sosyal bilgiler dersinde beyin temelli öğrenmenin akademik başarıya ve kalıcılığa etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü İlköğretim Anabilim Dalı. ÇEPNİ S., ŞAN, H.M., GÖKDERE, M., (2001). Fen bilgisi öğretiminde zihinde yapılandırma kuramına uygun 7E modeline göre örnek etkinlik geliştirme. Yeni bin yılın başlangıcında Türkiye’de fen bilimleri eğitimi sempozyumu. İstanbul: Maltepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi. 7- 8 Eylül. DİLEK, D., (2002). Tarih derslerinde öğrenme ve düşünce gelişimi.(2. baskı). Ankara:
  2. Pegem A. DUCKWORTH, E., ve JULYAN, C., (1996). A constructivist perspertive on teaching and learning science. C.T. Fosnat(Eds.), Constructivism theory, perspectives and practice(55- 72).New York: Teacher College Press.
  3. ERDEM, E., (2001). Program geliştirmede yapılandırmacılık yaklaşımı Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. FOSNAT, C.T., (1989). Constructivism: A psychological teory of learning. Constructivism: theory perspectives and practise. C. T. Fosnat(Editör). Constructivism: theory perspectives, and practice. ( 8-33). New York: Theachers College Pres. Teachers College Pres. FOX, R., (2001). Constructivist examined. Oxford Review of Education. 27(1), 23-35.Akt., Güzel. E.B., ve Alkan, H., (2005). Yeniden yapılandırılan ilköğretim programı pilot uygulamasının değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri(385-420).5.(2). GRAY, A,. (1997). Consructivist Teaching and Learning. SSTA: Research Centre Report. GÖMLEKSİZ, M.N., (2005).Yeni ilköğretim programların