SavedAdd your journal

Journals / Turkish Studies (Elektronik) / 2012 / Cilt: 7 - Sayı: 3

Okulöncesi Çocuklarının Türkçe ediniminde yaptıkları kurallaştırma hatalarının incelenmesi

Abdülkadir KABADAYI
Pages
1561–1573
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

En sonunda, okul öncesi öğrencilerinin yaptığı kurallaştırma hatalarının giderilmesi için öğretmen ve ebeveyne bazı önerilerde bulunulmuştur.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Duygusal ve sosyal iletişimin en önemli birimlerinden biri olan dil, bilgi iletmek için sınırsız birleşimi olan istemli sembollerin kullanıldığı karmaşık bir iletişim sistemidir.
📊
Key Findings & Data:Bu süreç içerisinde etkileşim ve iletişimi etkili bir şekilde gerçekleştirirken ses bilimsel, biçimbirimsel ve söz dizimi açısından dili kullananların gelişim seviyesi bakımından bazı hataların oluşması kaçınılmaz olmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:En sonunda, okul öncesi öğrencilerinin yaptığı kurallaştırma hatalarının giderilmesi için öğretmen ve ebeveyne bazı önerilerde bulunulmuştur.
🔬Design:Experimental Field Trial
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Duygusal ve sosyal iletişimin en önemli birimlerinden biri olan dil, bilgi iletmek için sınırsız birleşimi olan istemli sembollerin kullanıldığı karmaşık bir iletişim sistemidir. Bu süreç içerisinde etkileşim ve iletişimi etkili bir şekilde gerçekleştirirken ses bilimsel, biçimbirimsel ve söz dizimi açısından dili kullananların gelişim seviyesi bakımından bazı hataların oluşması kaçınılmaz olmaktadır. Bu çalışmanın amacı, 3–6 yaş çocuklarının ana dili Türkçe edinim sürecinde yapmış oldukları kurallaştırma hatalarını incelemektir. Çalışmaya, Konya Karatay Fevzi Çakmak Anaokulu’na devam eden 36 okul öncesi öğrencisi tesadüfî örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Bu araştırmada, okulöncesi çocukları ana dil Türkçe ediniminde, dil bilgisi kurallarının en çok hangi unsurlarında kurallaştırma hatalarına gitmektedir sorusuna cevap aranmıştır. Araştırmaya konu olan öğrenciler, boylamsal olarak, 12 hafta boyunca gözlemlenmişlerdir. Adı geçen öğrencilerin yaptığı kurallaştırma hataları kayıt altına alınmıştır. Katılımcıların, Türkçedeki, isimden isim; fiilden isim yapan eklerle; soru eki, bildirme / tasarlama kipi, iyelik eki, zaman tümleci ve sayı kavramlarında kurallaştırma hataları yaptıkları bulunmuştur. Daha sonra adı geçen kurallaştırma hataları Türkçedeki yapım ekleri, çekim ekleri ve zaman tümleci başlıkları altında tema ve alt temalara ayrılarak sınıflandırılmıştır. Çalışma grubundaki çocukların çeşitli kurallaştırma hataları yaptıkları bulunmuş ve bu hatalar ilgili başlıklar altında örneklerle gösterilmiştir. En sonunda, okul öncesi öğrencilerinin yaptığı kurallaştırma hatalarının giderilmesi için öğretmen ve ebeveyne bazı önerilerde bulunulmuştur.

🔖

Cite This Article

KABADAYI, A. (2012). Okulöncesi Çocuklarının Türkçe ediniminde yaptıkları kurallaştırma hatalarının incelenmesi. Turkish Studies (Elektronik), Cilt: 7 - Sayı: 3, 1561–1573. https://ajindex.com/articles/109469

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (19)

  1. AKSAN, D. (1998) Her Yönüyle Dil Ana Çizgileriyle Dil Bilim1, Ankara:
  2. Türk Dil Kurumu. ALTIOK, F. (1971).
  3. Çocukta Dilin Oluşumu ve Gelişimi, A.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 4 (1–4), 115–132.
  4. ARAL, N, BARAN, G, BULUT Ş. ve ÇİMEN, S. (2000) Çocuk Gelişimi 1, İstanbul: Ya-Pa Yayınları.
  5. ARTAN, İ, ve BAYHAN, P. (2004)
  6. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi, İstanbul:
  7. Morpa Yayınları.
  8. ATABEY, İ., KOÇ, S., ÜLKER, Ç., YAĞCI, İ. ve YENİÇERİ, H. (2005) Üniversiteler İçin Türk Dili ve Kompozisyon Bilgileri, Ankara:Yargı Yayınları.
  9. BALCI, A. (1995)
  10. Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntem, Teknik ve İlkeleri, Ankara: TDFO Bilgisayar – yayıncılık San. Tic. Ltd. Şti. BERGER, K. S. (1986) The Developing Person Through Chilhood and Adolesence (2nd. Edition). New York: Worth. BERGER, K. S. (2003) The Developing Person Through Childhood and Adolescence, Macmillan, BROWN, R. & BELLUGI, U. (1964). Three processes in the child‟s acquisition of syntax. Harvard Educational Review 34: 133-151.
  11. BYBEE, J. L. (1995). Regular morphology and the lexicon. Language and Cognitive Processes 10: 425–455.
  12. CARPENDALE, J., & LEWIS, C. (2006). How Children Develop Social Understanding. Carlton, Australia; Oxford, UK; MA, USA.:Blackwell. CHEN, D. W., FEIN, G. G., KILLEN, M., & TAM, H.P. (2001). Peer Conflicts of Preschool Children: Issues, Resolution, Incidence, and Age-Related Patterns. Early Education and Development, 12(4), 523-544.
  13. COBB-MOORE, C., DANBY, S., & FARELL, A. N. N. (2008). 'I told you so': justification used in disputes in young children's interactions in an early childhood classroom. Discourse Studies, 10(5), 595-614.
  14. CHURCH, A. (2009). Preference Organization and Peer Disputes. Farnham, England; Burlington, VT: Ashgate. CLASHEN, H., LÜCH, M. & HAHNE, A. (2007) How Children Process Overregularizations: Evidence from Event-Related Brain Potentials, Journal of Child Language 34: 601-622.
  15. CLARK, E. V. (2003) First Language Acquisition. Cambridge Univ. Press.
  16. COLE and COLE, S. R. (1989) The Development of Children. New York: W.H. Freeman. CORSARO, W.A. (2005) Collective action and agency in young children's peer cultures. In J. Qvortup (ed.) Studies in modern childhood: Society, Agency, Culture. Basingstoke: Palgrave Macmillan. COX, M. V. (1989) Children's over-regularization of nouns and verbs. Journa of Child Language, 16(1):203-206.
  17. DAĞABAKAN, D. ve DAĞABAKAN, F. (2007)
  18. Dil ve Çocukta Dil Gelişim Kuramları, Milli Eğitim Dergisi, 174, 155-161.
  19. GOODWİN, M. H. (2006). The hidden life of girls. Malden,