SavedAdd your journal

Journals / MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi / 2019 / Cilt: 8 - Sayı: 2

Diagnosis of Gifted Children

Üstün Zekâlı Çocukların Tanılanmaları

Nagihan TANIK ÖNAL
Pages
1591–1602
Publication Date
2019-04-27
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

In addition, this study aims to draw attention to gifted children.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Gifted children who much different traits than their peers should be trained in line with their potentials, talents and needs.
📊
Key Findings & Data:For this, first of all gifted children’ identification must be made correctly.
💡
Conclusion & Impact:In addition, this study aims to draw attention to gifted children.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Üstün zekâ · Üstün zekâlı çocuklar · Giftedness

Abstract

Gifted children who much different traits than their peers should be trained in line with their potentials, talents and needs. For this, first of all gifted children’ identification must be made correctly. However, brilliant and gifted children can be confused. This sometimes leads to the fact that a child who is truly gifted is neglected, or that a gifted child is mislabeled and forced to take an education above the potential. In this context, the present study, by providing information about gifted children diagnosed process in Turkey and abroad regarding gifted researchers aimed to help stakeholders played an active role in their children's education and topics. In addition, this study aims to draw attention to gifted children.

Özet

Akranlarından çok daha farklı özelliklere sahip olan üstün zekâlı çocuklar; potansiyelleri, yetenekleri ve ihtiyaçları doğrultusunda bir eğitim almalıdırlar. Bunun içinse öncelikle üstün zekâlı çocukların doğru bir şekilde tanılanmaları gerekir. Ancak halen parlak zekâlı çocuklar ve üstün zekâlı çocuklar karıştırılabilmektedir. Bu da bazen gerçekten üstün zekâlı olan bir çocuğun gözden kaçırılarak ihmal edilmesine ya da üstün zekâlı olmayan bir çocuğun yanlış ‘etiketlenerek’ potansiyelinin üstünde bir eğitim almaya zorlanmasına yol açmaktadır. Bu bağlamda mevcut çalışmada, Türkiye’de ve yurt dışında üstün zekâlı çocukların tanılanma süreçleri hakkında bilgi vererek üstün zekâlı çocukların eğitiminde görev üstlenen paydaşlara ve konu ile ilgili araştırmacılara yardımcı olmak hedeflenmiştir. Ayrıca bu çalışma ile üstün zekâlı çocuklara ve eğitimlerine dikkat çekmek istenmiştir.

🔖

Cite This Article

ÖNAL, N. T. (2019). Diagnosis of Gifted Children. MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 2, 1591–1602. https://ajindex.com/articles/108362

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (17)

  1. Akkanat, Ç. (2012). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin bilimsel yaratıcılık düzeylerinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gaziosmanpaşa Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Tokat. Callahan, C. M. (1991). An update on gifted females. Journal for the Education of the Gifted, 14, 284-311.
  2. Clark, B. (2002). Growing up gifted. (6 th ed.). Los Angeles: Prentice Hall. Davaslıgil, Ü. (2004). Durum Tespit Komisyonu ön raporu. İstanbul:
  3. Çocuk Vakfı yayınları. Ersoy, Ö. ve Avcı, N. (2004). Üstün zekâlı ve üstün yetenekliler. İstanbul:
  4. Çocuk Vakfı Yayınları.
  5. Guilford, J. P. (1967). The nature of human intelligence. New York: McGraw-Hill. Hadabi, A. (2010). Yemeni basic education teachers’ perception of gifted students' characteristics and the methods used for identifying these characteristics. Procedia Social and Behavioral Sciences, 7, 480-487.
  6. Hallahan, D.P., & Kauffman, J.M. (1994). Toward a culture of disability in the aftermath of Deno and Dann. The Journal of Special Education, 27, 496-508.
  7. Javits, J. K. (2006). Gifted and talented students’ education act. US: Department of Education. MEB. (1991). Birinci Özel Eğitim Konseyi. Ankara:
  8. MEB Yayınları.
  9. MEB. (2010). Bilim ve Sanat Merkezleri süreçleri iç denetim raporu. MEB İç Denetim Birimi Başkanlığı. MEB. (2016). Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği. Ankara.
  10. Moore, A. D. (1992). Gifted and talented children and youth.(Ed. L. M. Bullock). Exceptionalities in Children and Youth. Allyn and Bacon Inc. s. 420-448.
  11. Palancı, M. (2004). Üstün yetenekli öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamaya yönelik gerçeklik terapisi temelli okul rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri modeli. İstanbul:
  12. Çocuk Vakfı Yayınları.
  13. Piirto, J. (2004). Understanding creativity. Arizona: Great Potential Pres. Rinn, A. N., & Nelson, J. M. (2009). Pre-service teachers’ perceptions of behaviors characteristic of ADHD and giftedness. Roeper Review, 31, 18–26.
  14. Sak, U. (2014). Üstün zekâlılar, özellikleri, tanılanmaları, eğitimleri. (4. Baskı). Ankara:
  15. Vize Yayınevi.
  16. Siegle, D., & Powell, T. (2004). Exploring teacher biases when nominating students for gifted programs. Gifted Child Quarterly, 48, 21-29.
  17. Smutny, J. F. (2000). Teaching young gifted children in the regular classroom. URL:http://www.casenex.com/casenex/ericReadings/TeachingYoungGiftedChildren.pdf adresinden 28.01.2017 tarihinde indirilmiştir. Szabos, J. (1989). Bright child, gifted learner. Challenge: Good Apple. Torrance, E. P. (1966). The Torrance Tes