AI Summary & Key Takeaways
AI InsightAt the end of the thematic content analysis applied for the opinions on collaborative group implementation, almost all the teacher candidates have stated that they found collaborative group work useful and sufficient for grammar learning / teaching, they loved participating the activities and all the activities were entertaining and instructive
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The purpose of the study is to determine how the conventional group (cluster) work applied in the collaborative group work and traditional learning method affects the grammar success of the teacher candidates and to identify opinions of the candidates related to applications in the group that collaborative group work is applied. Therefore, in the research the mixed method is used that "quantitative" and "qualitative" techniques are applied together. In the quantitative aspects of research, control group quasi-experimental design based on the measurements of pre-test-post-test was used in order to determine the effects of collaborative group work on the teacher candidates' grammar success. "Semi-structured interview" technique from "qualitative" techniques was used in the determination of the opinions about collaborative group work. The study group consists of the 60 teacher candidates. Grammar Assessment Test (GAT) which was developed by the researcher containing 25 questions in the last form in order to measure grammar success (pre-test-post-test) of the experimental ( n=30) and control (n=30) students' group was used. Test the reliability studies were conducted and KR-20 coefficient was determined to be 0.80. In the analysis of the data obtained from Grammar assessment test pre-test-post-test applications, related samples t-test statistics was used when evaluating the results of the measurements of experimental or control groups and independent samples t-test statistics was used for the measurement of experimental and control groups. Semi-structured interview form was prepared by the researcher to determine the candidates' opinions about collaborative group work. By using this form, the interviews lasting for 60 minutes with each application group were conducted. Later, thematic content analysis was performed to the data recorded in the interviews and the data was first tabulated and interpreted. As a result of data analysis, it was determined that collaborative group work was more effective than conventional group work in the sense of improving grammar success. It was determined that while there was no meaningful difference in significance level (t=0,122; p>0,05) between experimental and control groups' grammar success in pre-test data, there was meaningful difference in significance level (t= 4,890; p<0,05) in favor of the experimental group that was applied collaborative group work in the final test. At the end of the thematic content analysis applied for the opinions on collaborative group implementation, almost all the teacher candidates have stated that they found collaborative group work useful and sufficient for grammar learning / teaching, they loved participating the activities and all the activities were entertaining and instructive
Özet
Bu araştırmanın amacı, iş birlikli grup çalışması ve geleneksel öğrenme metodunda uygulanan geleneksel grup (küme) çalışmasının öğretmen adaylarının dil bilgisi başarılarına etkisini belirlemek ve iş birlikli grup çalışmasının uygulandığı gruptaki adayların uygulamalara ilişkin görüşlerini tespit etmektir. Bu nedenle araştırmada "nicel" ve "nitel" tekniklerin birlikte uygulandığı karma yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda İş birlikli grup çalışmasının öğretmen adaylarının dil bilgisi başarılarına etkisini belirlemek için deneysel desenlerden, ön test-son test ölçümlerine dayanan kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. İş birlikli grup çalışmalarına yönelik görüşlerin tespitinde ise "nitel" tekniklerden "yarı yapılandırılmış görüşme" tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma gruplarını öğretmen adayı oluşturmaktadır. Deney (n=30) ve kontrol (n=30) grubu öğrencilerinin dil bilgisi başarılarını (ön test-son test) ölçmek için Araştırmacı tarafından geliştirilen ve son şeklinde 25 soru yer alan Dil Bilgisi Değerlendirme Testi (DBDT) kullanılmıştır. Testin güvenilirlik çalışmaları yapılmış ve KR 20 katsayısı 0.80 olarak belirlenmiştir. Dil bilgisi değerlendirme testinin ön test-son test uygulamasından elde edilen verilerin analizinde, deney ya da kontrol grubunun ölçüm sonuçlarını değerlendirirken İlişkili Örneklemler t testi, deney ve kontrol grubunun ölçümleri için Bağımsız Örneklemler t testi istatistiği kullanılmıştır. Adayların iş birlikli grup çalışmalarına yönelik görüşlerini belirlemek için de araştırmacı tarafından yarı yapılandırılmış görüşme formu hazırlanmış, bu form kullanılarak her uygulama grubuyla 60'ar dakika görüşme gerçekleştirilmiştir. Görüşmede kayıt altına alınan verilere daha sonra tematik içerik analizi yapılmış ve veriler tablolaştırılarak yorumlanmıştır. Veri analizi sonucunda, iş birlikli grup çalışmasının dil bilgisi başarısını artırmada geleneksel grup çalışmasına nazaran daha etkili olduğu belirlenmiştir. Ön test verilerinde deney ve kontrol grupları dil bilgisi başarıları arasında önem düzeyinde anlamlı bir fark yokken (t=0,122; p>0,05), son testte iş birlikli grup çalışmasının uygulandığı deney grubu lehine (t= 4,890; p<0,05) önem düzeyinde anlamlı bir fark olduğu belirlenmiştir. İş birlikli grup uygulamalarına ilişkin görüşlere uygulanan tematik içerik analizi sonunda öğretmen adaylarının neredeyse tamamının dil bilgisi öğrenimi/öğretimi için iş birlikli grup çalışmasını yararlı ve yeterli bulduklarını; çalışmalara katılmaktan zevk duyduklarını; çalışmaların eğlenceli ve öğretici geçtiğini ifade etmişlerdir