AI Summary & Key Takeaways
AI InsightDans ce dernier cas, il revenait essentiellement à l'enseignant de remédier à cela en complétant les leçons avec des matériaux (documents écrits, audio, vidéo, authentiques…) visant le travail de la compétence interculturelle.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
L’objectif de cette étude a été d’analyser 3 manuels de français langue étrangère (FLE) en vue de déterminer leur apport à l’acquisition d’une compétence interculturelle qui est l’une des composantes de la perspective actionnelle prônée depuis le Cadre européen de référence pour les langues (CECR). Les manuels analysés étaient « Salut 10 », « Salut 11 » et « Salut 12 », les seuls utilisés, en Turquie respectivement en deuxième, troisième et quatrième années du lycée où la langue française est enseignée en tant que seconde langue étrangère après l'anglais. L’analyse s’est faite en parcourant ces méthodes à l’aide de 15 questions permettant de révéler l’existence ou non d’une démarche interculturelle. Il a été constaté que « Salut 10 » et « Salut 11 » étaient des manuels favorables à l’acquisition d’une compétence interculturelle même s’ils présentaient certaines lacunes. Par contre « Salut 12 » n’étayait en aucun cas cette compétence. Dans ce dernier cas, il revenait essentiellement à l'enseignant de remédier à cela en complétant les leçons avec des matériaux (documents écrits, audio, vidéo, authentiques…) visant le travail de la compétence interculturelle.