AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThis is a qualitative research that uses the document analysis method.Research results showed that in 1994, 2002, 2006 and 2013 pre-school education programs, there are a number of different targets, objectives and achievements related to the values specified in RVS, LVEP and Circular No. 2010/53.In the MEB 1994 pre-school education program, 8 targets were specified with regard to the reference values; in the 2002 program there were 9 targets; in the 2006 program 11 objectives were identified; and in the 2013 program, 19 achievements were specified.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
Pre-school learning is a very important process in an individual's life. In this period, individuals learn things and experience life for the first time in their lives. They gain abilities, acquire knowledge and learn values. The first source of knowledge is the family. The process of learning the values starts in the family and continues under the influence of school, society and culture. Schools are institutions that play an important role in the value teaching process. One of the main objectives of Turkish National Education system is to provide the children the national, cultural, moral, human and spiritual values (MEB, 1973). Educational programs are important tools schools use to teach children about the values. This study examines the targets, objectives and achievements of the pre-school education programs implemented in Turkey (1994, 2002, 2006 and 2013) in terms of the reference values indicated in Rokeach Value Survey (RVS), Living Values Education Program (LVEP) and the 2010/53 numbered mandate of the Ministry of Education. This is a qualitative research that uses the document analysis method.Research results showed that in 1994, 2002, 2006 and 2013 pre-school education programs, there are a number of different targets, objectives and achievements related to the values specified in RVS, LVEP and Circular No. 2010/53.In the MEB 1994 pre-school education program, 8 targets were specified with regard to the reference values; in the 2002 program there were 9 targets; in the 2006 program 11 objectives were identified; and in the 2013 program, 19 achievements were specified. Results indicate that targets, objectives, and achievements are mostly related to responsibilities, hygiene, self-control, love, respect, tolerance, sensitivity. On the other hand, results show that there were no targets, objectives or achievements related to values like helpfulness, cooperation, friendship, sharing and honesty that could be thought of children in the pre-school period were defined. Some suggestions have been made to educators and researchers in line with the survey results
Özet
Okul öncesi dönem insan yaşamında ilk öğrenmelerin gerçekleştiği, hayata dair ilk deneyimlerin kazanıldığı oldukça önemli bir süreçtir. Bireyin bilgi, beceri ve değer kazanmaya başladığı bu süreçte ilk öğrenme kaynağı ailedir. Çocuk için ailede başlayan değer edinme süreci, okul, toplum ve kültürün de etkisiyle devam etmektedir. Çocuğun değer edinme sürecinde okul, değer kazandıran bir kurum olarak karşımıza çıkmaktadır. Türk Milli Eğitim sisteminin temel amaçlarından biri de milli, kültürel, ahlaki, insani ve manevi değerlerin çocuklara kazandırılmasıdır (MEB, 1973). Okulun değer kazandırma işlevini yerine getirmesinde en etkili araçlardan biri eğitim programıdır. Bu çalışmada Türkiye'de uygulanan okul öncesi eğitim programlarının (1994, 2002, 2006 ve 2013) hedef, amaç ve kazanımları referans değerler açısından incelenmiştir. Çalışma kapsamında eğitim programlarının hedef, amaç ve kazanımları Rokeach Value Survey (RVS), Living Values Education Program (LVEP) ve MEB 2010/53 sayılı "İlk Ders" genelgesinde belirtilen değerler açıcından incelenmiştir. Nitel araştırma yaklaşımında gerçekleştirilen çalışmada doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonuçları doğrultusunda; 1994, 2002, 2006 ve 2013 okul öncesi eğitim programlarında; RVS, LVEP ve 2010/53 sayılı genelgede belirtilen değerlere yönelik farklı sayıda hedef, amaç ve kazanımın yer aldığı görülmüştür. MEB 1994 okul öncesi eğitim programında referans değerlere yönelik 8 hedef, 2002 programında 9 hedef, 2006 programında 11 amaç ve 2013 programında 19 kazanım belirlenmiştir. Hedef, amaç ve kazanımların daha çok sorumluluk, temizlik, kendini kontrol etme, sevgi, saygı, hoşgörü ve duyarlı olma gibi değerlere yönelik olduğu, buna karşın yardımseverlik, işbirliği, arkadaşlık, paylaşma ve dürüstlük gibi okul öncesi dönemde çocuklara kazandırılabilecek değerlere yönelik eğitim programlarında herhangi bir hedef, amaç ve kazanımın yer almadığı belirlenmiştir