SavedAdd your journal

Journals / Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi / 2023 / Cilt: 56 Sayı: 3

Social Studies Teachers' Experiences in Teaching History via Distance Education in Middle Schools: A Phenomenological Study

Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Ortaokulda Tarih Konularının Uzaktan Öğretimine İlişkin Deneyimleri: Bir Olgubilim Çalışması

Kaya Yılmaz(MARMARA ÜNİVERSİTESİ)0000-0002-2344-1074
Ceylan Akcan(SİVAS CUMHURİYET ÜNİVERSİTESİ)0000-0003-1631-6811
Pages
1183–1239
Publication Date
2023-11-25
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

As a result of the analysis, it was found that there were six components that make up the structure and essence of the social studies teachers’ experiences in teaching history via distance education.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study was conducted to reveal social studies teachers’ experiences in teaching history via distance education in elementary schools and what these experiences mean to them.
📊
Key Findings & Data:The study was carried out using descriptive phenomenological research design, one of the qualitative research methods. 12 social studies teachers working in different schools of Gaziantep province constituted the participants of the study.
💡
Conclusion & Impact:As a result of the analysis, it was found that there were six components that make up the structure and essence of the social studies teachers’ experiences in teaching history via distance education.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Uzaktan eğitim · tarih öğretimi · sosyal bilgiler

Abstract

This study was conducted to reveal social studies teachers’ experiences in teaching history via distance education in elementary schools and what these experiences mean to them. The study was carried out using descriptive phenomenological research design, one of the qualitative research methods. 12 social studies teachers working in different schools of Gaziantep province constituted the participants of the study. The criterion sampling technique, one of the purposeful sampling methods, was used for the selection of teachers. To analyze the data, the unique four-stage analysis process of the descriptive phenomenological research design was followed. As a result of the analysis, it was found that there were six components that make up the structure and essence of the social studies teachers’ experiences in teaching history via distance education. It was found that teachers (1) had difficulties in teaching and concretizing abstract historical concepts in the virtual environment, (2) encountered problems related to technology access and sources, (3) thought that students had little interest and their participation was insufficient, (4) felt the need to increase students’ interest and motivation toward the lesson, (5) experienced communication and interaction problems in live lessons, and (6) had to use more digital materials and resources.

Özet

Bu çalışma, sosyal bilgiler öğretmenlerinin uzaktan eğitim sürecinde tarih konularının öğretimine yönelik deneyimlerini ve bu deneyimlerine yükledikleri anlamı ortaya çıkarmak amacıyla yapılmıştır. Çalışma, nitel araştırma desenlerinden olan betimleyici fenomenolojik araştırma kullanılarak yürütülmüştür. Gaziantep İlinin farklı okullarında görev yapan 12 sosyal bilgiler öğretmeni çalışmanın katılımcılarını oluşturmaktadır. Öğretmenlerin seçiminde amaçlı örnekleme çeşitlerinden ölçüt örnekleme tekniği kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimleyici fenomenolojik araştırma desenine özgü dört aşamalı çözümleme süreci takip edilmiştir. Verilerin analizi sonucunda sosyal bilgiler öğretmenlerinin uzaktan eğitimle tarih konularının öğretimine yönelik deneyimlerinin yapısını ve özünü altı bileşenin oluşturduğu tespit edilmiştir. Öğretmenlerin (1) sanal ortamda soyut tarihi kavramların öğretiminde ve somutlaştırılmasında zorluk yaşadıkları, (2) teknolojiye erişim ve kaynak sorunu ile karşılaştıkları, (3) öğrencilerin derse karşı ilgilerini ve katılımlarını yetersiz buldukları, (4) öğrencilerin derse karşı ilgilerini ve motivasyonlarını artırma ihtiyacı hissettikleri (5) canlı derslerde iletişim ve etkileşim problemleri yaşadıkları ve (6) daha fazla dijital materyal ve kaynak kullanmak zorunda kaldıkları belirlenmiştir.

🔖

Cite This Article

Yılmaz, K., Akcan, C. (2023). Social Studies Teachers' Experiences in Teaching History via Distance Education in Middle Schools: A Phenomenological Study. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, Cilt: 56 Sayı: 3, 1183–1239. https://doi.org/10.30964/auebfd.1022054

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (47)

  1. Akbaba, B., Kaymakcı, S., Birbudak, T. S., ve Kılcan, B. (2016). Üniversite öğrencilerinin uzaktan eğitimle Atatürk ilkeleri ve inkılap tarihi öğretimine yönelik görüşleri. Journal of Theoretical Educational Science, 9(2), 266-284. doi: http://dx.doi.org/10.5578/keg.8238
  2. Akgül, G. ve Oran, M. (2020). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin, ortaokul öğrencilerinin ve öğrenci velilerinin pandemi sürecindeki uzaktan eğitime ilişkin görüşleri. Eğitimde Yeni Yaklaşımlar Dergisi. 3(2), 15-37. https://dergipark.org.tr/en/pub/eyyad/issue/59733/847318
  3. Arkan, A. (2020). İnternet Kaynağı: https://www.setav.org/koronavirus-sonrasi-egitim/ Erişim Tarihi: (22.06.2021).
  4. Avcı, E. (2020). Uzaktan eğitim ve geleneksel eğitimin karşılaştırılması. 4th ECLSS International Online Conference on Economics and Social Sciences. September 8 - 9,243-249.
  5. Ayaydın, Y. ve Aktaş, V. (2020). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin sosyal bilgiler dersindeki tarih konularının öğretimine yönelik görüşleri. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 6(3), 393-408.doi: 10.38089/ekuad.2020.35
  6. Aydemir, A. (2021). Uzaktan eğitim sürecinde öğretmen ile öğrenci-veli iletişimi: sosyal bilgiler öğretmenlerinin deneyimleri. MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi, 10(2), 813-827. https://dergipark.org.tr/en/pub/mjss/issue/61382/824033
  7. Bakioğlu, B. ve Çevik, M. (2020). Covıd-19 pandemisi sürecinde fen bilimleri öğretmenlerinin uzaktan eğitime ilişkin görüşleri. Turkish Studies.15(4), 109-129. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.43502
  8. Bayburtlu, Y. S. (2020). Covid-19 pandemi dönemi uzaktan eğitim sürecinde öğretmen görüşlerine göre Türkçe eğitimi. Electronic Turkish Studies, 15(4). 131-152. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44460
  9. Can, (2020). Coronavirüs (Covid-19) pandemisi ve pedagojik yansımaları: Türkiye’de açık ve uzaktan eğitim uygulamaları. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi. 6(2), 11-53.https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1179832.
  10. Canpolat, U. ve Yıldırım, Y. (2020). Ortaokul öğretmenlerinin COVID-19 salgın sürecinde uzaktan eğitim deneyimlerinin incelenmesi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi. 7 (1), 74-109.https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1446616
  11. Creswell, J.W. (2007). Qualitative inquiry & research design choosing among five approaches. London: Sage.
  12. Çevik, H. ve Duman, T. (2018). Analyzing the effects of e-learning on science education. International Journal of Instruction, 11(1), 345-362. https://doi.org/10.12973/iji.2018.11124
  13. Demircioğlu, İ. H. (2008). Türkiye'de tarih eğitiminin tarihi. Türkiye Araştırmaları Literatür Dergisi, 6(12), 431-450. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/655154.
  14. Dikmen, S. ve Bahçeci, F. (2020). Covid-19 pandemisi sürecinde yükseköğretim kurumlarının uzaktan eğitime yönelik stratejileri: Fırat Üniversitesi örneği. Turkish Journal of Educational Studies. 7(2), 78-98. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1108982
  15. Doğan, S. ve Tatık, R. Ş. (2015). Marmara üniversitesi'ndeki uzaktan eğitim uygulamasının öğrenci görüşleriyle değerlendirilmesi. Route Educational and Social Science Journal, 2(1), 247-261. http://www.ressjournal.com/Makaleler/65108552_16%20Ramazan%20%c5%9eamil%20Tat%c4%b1k.pdf
  16. Durmuşçelebi, M. ve Temircan, S. (2017). MEB (Eğitim Bilişim Ağı) EBA’daki eğitim materyallerinin öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 7(13), 632-652.doi: 10.26466/opus.357033
  17. Er, A. R. ve Bayındır, N. (2015). Sosyal bilgiler dersi öğretmenlerinin tarih konularının öğretimine ilişkin değer kazanımı ile öğretim programı hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(4), 357-379.https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/609694.
  18. Erdoğan, E. (2021). Uzaktan eğitim kapsamında hazırlanan tarih dersi elektronik ders içeriklerinin tarih öğretmenleri ve ortaöğretim öğrencileri açısından değerlendirilmesi: eba örneği. (Yayımlanmamış Doktora Tezi).https://tez.yok.gov.tr (Tez No. 664538).
  19. Gez, A. ve Yeşiltaş, E. (2021). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin covıd-19 salgını döneminde uzaktan eğitim sürecine ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. International Symposium on Business, Economics & Education (ISBE-2021) sunulan sözlü bildiri, Ankara, Türkiye.
  20. Giorgi, A. (2009). Psikolojide tanımlayıcı fenomenolojik yöntem: Değiştirilmiş bir Husserlian yaklaşımı. Duquesne Üniversitesi Yayınları. Güllühan, N. Ü. (2021). Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler derslerinde uzaktan eğitim sürecine yönelik veli tutumları ve teknolojiye karşı dirençlerinin incelenmesi. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 155-177. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1628055
  21. Karagözoğlu, A. G. (1966). İlkokullarda sosyal bilgiler öğretimi. Ankara: Öğretmeni İş Başında Yetiştirme Bürosu.
  22. Karatekin, K., Elvan, Ö. ve Öztürk, D. (2015). Sosyal bilgiler ve sınıf öğretmenlerinin Fatih Projesi hakkındaki düşünceleri. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 6(18), 81-114. http://www.ijoess.com/Makaleler/234665454_81-114%20Kadir%20Karatekin.pdf
  23. Köstüklü, N. (2004). İlk ve orta öğretimde tarih öğretimi problemler ve öneriler. Erdem, 14(41), 1-28. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/683152
  24. Köstüklü, N. (2006). Sosyal Bilimler ve Tarih Öğretimi. Konya: Kişisel Yayınları.
  25. Kürtüncü ve Kurt (2020). Covıd-19 pandemisi döneminde hemşirelik öğrencilerinin uzaktan eğitim konusunda yaşadıkları sorunlar. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi.7(5), 66-7. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1128112
  26. Öner, G. (2017). Sosyal bilgiler ve tarih dersleri için alternatif bir kaynak: eba.gov.tr. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(9), 227-257. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/406736
  27. Öztaş, S. ve Kılıç, B. (2017). Atatürk ilkeleri ve inkılâp tarihi dersinin uzaktan eğitim şeklinde verilmesinin üniversite öğrencilerinin görüşleri açısından değerlendirilmesi (Kırklareli üniversitesi örneği). Turkish History Education Journal, 6(2), 268-293. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/354968
  28. Picard, P. M. (2009), Technology based interviews: Constructing better student attitudes toward history by using technology to develop a technology based ınterview archive of the great depression (Yayımlanmamış Doktora Tezi). https://www.proquest.com/docview/304865529?pqorigsite=gscholar&fromopenview=true adresinden erişilmiştir.
  29. Seyhan, A. (2021). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının covid-19 salgını sürecinde uzaktan eğitim deneyimleri ve görüşleri. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 7(3), 65-93. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1687334
  30. Staley, DJ (2000). Teknoloji, özgün performans ve tarih eğitimi. Uluslararası sosyal eğitim dergisi, 15 (1), 1-12. https://www.learntechlib.org/p/94692/ adresinden erişilmiştir.
  31. Şahin, A. N. E. (2019). Atatürk ilkeleri ve inkılap tarihi dersinin uzaktan eğitim yoluyla öğretilmesi hakkında öğretim elemanlarının görüşleri. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(1), 477-502. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/674457
  32. Şahin, M. (2020). Uzaktan eğitim sürecinde öğretmenlerin yaşadığı sorunlar. Tarih Okulu Dergisi. 14(LII). 1734-1757. doi: 10.29228/joh.50089
  33. Tuncer, M. ve Bahadır, F. (2017). Uzaktan eğitim programlarının bu programlarda öğrenim gören öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi. Journal of Educational Reflections, 1(2), 29-38.https://core.ac.uk/download/pdf/162900287.pdf
  34. TÜBA, (2020). Türkiye bilimler akademisi covid-19 pandemi değerlendirme raporu, Türkiye bilimler akademisi yayınları, TÜBA Raporları No: 34, Ankara. http://www.tuba.gov.tr/files/yayinlar/raporlar/TUBA-978-605-2249-52-9.pdf adresinden 13.08 2021 tarihinde erişilmiştir.
  35. Türküresin, H. E. (2020). covid-19 pandemi döneminde yürütülen uzaktan eğitim uygulamalarının öğretmen adaylarının görüşleri bağlamında incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 597-618. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1263116
  36. Ulusoy, K.,ve Gülüm, K. (2009). Sosyal bilgiler dersinde tarih ve coğrafya konuları işlenirken öğretmenlerin materyal kullanma durumları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2), 85-99. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1494823
  37. UNESCO. (2020). Distance Learning Strategies, What do we know about effectiveness? https://en.unesco.org/covid19/educationresponse/webinars adresinden 29.06. 2021 tarihinde erişilmiştir.
  38. Uşun, S. (2006). Uzaktan eğitim (1.Basım), Ankara: Nobel Yayın Dağıtım, s.11-21.
  39. Yaylak, E. (2010). İlköğretim sosyal bilgiler öğretiminde internet tabanlı öğretim yönteminin ders başarısına etkisi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü).
  40. Yeşilyurt, S ve Dündar, R. (2020). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin eğitim bilişim ağı özelinde uzaktan eğitime bakış açılarının değerlendirilmesi. International Journal of Social Science Research, 9(1),79-95. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1184196
  41. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2018). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (11. Baskı), Seçkin.
  42. Yılmaz, K.,& Kaya, M. (2011). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin tarih algısı ve tarih öğretimine pedagojik yaklaşımları. Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(6), 73-95. https://app.trdizin.gov.tr/publication/paper/detail/TVRZMk9UQXlNZz09
  43. Yılmaz, K. ve Şeker, M. (2011). İlköğretim öğrencilerinin müze gezilerine ve müzelerin sosyal bilgiler öğretiminde kullanılmasına ilişkin görüşlerinin incelenmesi. İstanbul Aydın Üniversitesi Dergisi, 3(9), 21-39. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/319325
  44. Işık, H. (2011). Ortaöğreti Tarh derslerinde birinci ve ikinci el kaynaklar ile etkinlik temelli ders işlemenin öğrencilerin tarihsel düşünme becerilerine etkisi. Turkish Studies, 6(1), 1323-1337. https://app.trdizin.gov.tr/publication/paper/detail/TVRFNU1Ua3hNUT09.
  45. Çevik, H. ve Duman, T. (2018). Analyzing the effects of e-learning on science education. International Journal of Instruction, 11(1), 345-362. https://doi.org/10.12973/iji.2018.11124
  46. Şahin, M. (2020). Uzaktan eğitim sürecinde öğretmenlerin yaşadığı sorunlar. Tarih Okulu Dergisi. 14(LII). 1734-1757. doi: 10.29228/joh.50089
  47. Yılmaz, K.,& Kaya, M. (2011). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin tarih algısı ve tarih öğretimine pedagojik yaklaşımları. Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(6), 73-95. https://app.trdizin.gov.tr/publication/paper/detail/TVRZMk9UQXlNZz09