SavedAdd your journal

Journals / Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi / 2023 / Cilt: 56 Sayı: 3

The Development of Book Selection Self-Efficacy Scale for Preschool Children: Student Form

Okul Öncesi Çocukları İçin Kitap Seçim Özyeterlik Ölçeği’nin Geliştirilmesi: Öğrenci Formu

Hale Dere Çiftçi(İSTİNYE ÜNİVERSİTESİ, SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ, ÇOCUK GELİŞİMİ BÖLÜMÜ)0000-0003-4524-4685
Remziye Ceylan(YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ, EĞİTİM FAKÜLTESİ, TEMEL EĞİTİM BÖLÜMÜ)0000-0003-3227-7189
Fuat Elkonca(MUŞ ALPARSLAN ÜNİVERSİTESİ, EĞİTİM FAKÜLTESİ, EĞİTİM BİLİMLERİ BÖLÜMÜ)0000-0002-2733-8891
Işıl İlknur Sert(İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ, EDEBİYAT FAKÜLTESİ, BİLGİ VE BELGE YÖNETİMİ BÖLÜMÜ, BİLGİ VE BELGE YÖNETİMİ PR.)0000-0002-5909-2857
Feride Gök Çolak(YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ, EĞİTİM FAKÜLTESİ)0000-0001-5196-9178
Buket Tan(İSTİNYE ÜNİVERSİTESİ, SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ, ÇOCUK GELİŞİMİ BÖLÜMÜ)0000-0002-4809-5366
Ayse Turla0000-0001-7728-808X
Pages
961–1012
Publication Date
2023-11-25
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

It was concluded that 46 items in the Student Form of the scale were valid and reliable.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study was conducted to develop Book Selection Self-Efficacy Scale for Preschool Children and carry out the reliability and validity studies of the student form for undergraduate students.
📊
Key Findings & Data:In order to develop the scale, an item pool consisting of 50 items was created via literature review and focus group interviews.
💡
Conclusion & Impact:It was concluded that 46 items in the Student Form of the scale were valid and reliable.
🔬Design:Lab & Field Experiment
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Çocuk edebiyatı · çocuk kitapları · çocuk gelişimi

Abstract

This study was conducted to develop Book Selection Self-Efficacy Scale for Preschool Children and carry out the reliability and validity studies of the student form for undergraduate students. The study was designed in survey pattern. In order to develop the scale, an item pool consisting of 50 items was created via literature review and focus group interviews. Expert opinion was taken to determine the relevance of the written items and whether the scope is convenient or not. Through calculating the content validity index according to the Lawshe technique four items were excluded from the scale. To determine the intelligibility of the items and the application times, a pre-trial and trial study of the scale was conducted with 30 students, 10 of whom were continuining Child Development, Preschool Education and Information and Document Management Departments. The psychometric properties of the scale were determined by performing analyses of item, factor and reliability on the data obtained from the scale. Confirmatory Factor Analysis was performed to determine the model-data fit of the scale, which consists of 46 items and 9 sub-dimensions. The Cronbach Alpha coefficient was calculated to determine its reliability and the value for the entire scale was obtained as .97. It was concluded that 46 items in the Student Form of the scale were valid and reliable.

Özet

Bu araştırma, okul öncesi dönemi çocukları için Kitap Seçim Özyeterlik Ölçeği geliştirilerek, lisans öğrencileri için hazırlanan öğrenci formunun geçerlik ve güvenirlik belirlemek amacıyla yapılmıştır. Ölçeğin geliştirilmesi ve psikometrik özellikleri incelenen çalışma tarama desenine göre tasarlanmıştır. Ölçeğin geliştirilmesi için alanyazın taraması ve odak grup görüşmeleri yolu ile 50 maddeden oluşan madde havuzu hazırlanmıştır. Yazılan maddelerin uygunluğunu ve kapsamını belirleyebilmek için uzman görüşü alınmıştır. Uzman görüşü sonucunda Lawshe tekniğine göre kapsam geçerlik indeksi hesaplanarak dört maddenin ölçekten çıkarılmasına karar verilmiştir. Maddelerin anlaşılırlığı ve uygulama sürelerini belirlemek için Çocuk Gelişimi Bölümü, Okul Öncesi Eğitim Programı ve Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümüne devam eden toplam 30 öğrenci ile ölçeğin ön deneme ve deneme uygulaması yapılmıştır. Ölçekten elde edilen verilere madde analizi, faktör analizi ve güvenirlik analizleri yapılarak ölçeğin psikometrik özellikleri belirlenmiştir. 46 madde ve 9 alt boyuttan oluşan ölçeğin model veri uyumunu belirlemek için doğrulayıcı faktör analizi yapılmış ve güvenirliğini belirlemek için de Cronbach Alfa katsayısı hesaplanmıştır. Çalışma sonucunda; okul öncesi dönemi çocukları için Kitap Seçim Özyeterlik Ölçeği geneli için Cronbach Alfa değeri .97 olarak elde edilmiştir. Formda yer alan 46 maddenin geçerli ve güvenilir ölçüm yaptığı belirlenmiştir. Ölçekten elde edilen ölçümlerin ve bu sonuçlara dayalı olarak yapılacak çıkarımların geçerli ve güvenilir olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

🔖

Cite This Article

Çiftçi, H. D., Ceylan, R., Elkonca, F., Sert, I. İ., Çolak, F. G., Tan, B., Turla, A. (2023). The Development of Book Selection Self-Efficacy Scale for Preschool Children: Student Form. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, Cilt: 56 Sayı: 3, 961–1012. https://doi.org/10.30964/auebfd.1110812

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (88)

  1. Alkan Ersoy, Ö. ve Bayraktar, V. (2018). Okul öncesi dönemde çocuk edebiyatı kavramı ve çocuk kitaplarının özellikleri. F. Temel ve A. Turla (Ed.). Çocuk Edebiyatı içinde (s. 52-84). Ankara: Hedef Yayıncılık.
  2. Andrian, J., Clemente, R.A., Villanueva, L. and Rieffe, C. (2005). Parent–child picture-book reading, mothers' mental state language and children's theory of mind. Journal of Child Language, 32, 673-686. Doi:10.1017/S0305000905006963
  3. Ankara Üniversitesi, Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü, Halk ve Çocuk Kütüphaneleri ders izlencesi, http://bbs.ankara.edu.tr/Ders_Bilgileri.aspx?sdgNo=943893&dno=614560&bno=1616&bot=213
  4. Aram, D. and Shapira, R. (2012). Parent-child shared book reading and children’s language, literacy, and empathy development. Rivista Italiana di Educazione Familiare, 2, 55-65.
  5. Bağcı Ayrancı, B. ve Aytaş, G. (2017). Okul öncesi öğretmen adaylarının çocuk edebiyatının eğitimde işlevselliği üzerine görüşleri. Journal of Human Sciences, 14(4), 4226-4240. Doi:10.14687/jhs.v14i4.5093
  6. Baş, B. (2015). Türkçe Öğretimi Açısından Çocuk Edebiyatı. Ankara: Pegem Yayınevi.
  7. Bayraktar, V. ve Demiriz, S. (2017). Okul öncesi öğretmenlerin çocuk kitabı seçiminde kullandıkları ölçütlerin kıdem durumuna göre incelenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 21(3), 791-811. Bertan, M., Haznedaroğlu, D., Koln, P., Yurdakök, K. ve Doğan Güçiz, B. (2009). Ülkemizde erken çocukluk gelişimine ilişkin yapılan çalışmaların derlenmesi (2000-2007). Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Dergisi, 52(1), 1-8. http://www.cshd.org.tr/uploads/pdf_CSH_322.pdf adresinden edinilmiştir.
  8. Bircan Tuba, Ş. (2017). A study on reading habits of social studies and history teachers in Turkey. Educational Research and Reviews, 12(10), 569-582. https://academicjournals.org/journal/ERR/article-full-text-pdf/467E87F64521 adresinden edinilmiştir.
  9. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem
  10. Chen, P., Rea, C., Shaw, R. and Bottino, C. J. (2016). Associations between public library use and reading aloud among families with young children. The Journal of Pediatrics, 173, 221-227. https://reader.elsevier.com/reader/sd/pii/S002234761600319X?token=D45C3932EB80C82ACDFCCD5F2FD004D478A66C010FC0EADA91956FF2FCC8F9C742419E173CA0467489D1FBEE5EBB06DB&originRegion=eu-west-1&originCreation=20220427092256 adresinden edinilmiştir.
  11. Christie, J. F., Enz, B. J., Vukelich, C. and Roskos, K. A. (2013). Teaching Language and Literacy. Boston: Pearson.
  12. Clark, L. K. (2017). Caregivers' perceptions of emergent literacy programming in public libraries in relation to the National Research Councils' guidelines on quality environments for children. Library and Information Science Research, 39, 107–115. doi: 10.1016/j.lisr.2017.04.001
  13. Çakmak, T. ve Yılmaz, B. (2009). Okul öncesi dönem çocuklarının okuma alışkanlığına hazırlık durumları üzerine bir araştırma: Hacettepe Üniversitesi Beytepe Anaokulu örneği. Türk Kütüphaneciliği, 23(3), 489-509. http://www.tk.org.tr/index.php/TK/article/view/502/495 adresinden edinilmiştir.
  14. Çocuk Gelişimi Lisans Eğitimi Ulusal Çekirdek Eğitim Programı 2016 (CUCEP 2016). https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Ulusal-cekirdek-egitimi-programlari/cocuk_gelisimi_cekirdek_egitim_programi.pdf.
  15. Delice Güller, E. ve Bilbay, P. (2016). Kütüphane yapılarında okul öncesi çocuklara yönelik interaktif mekanların irdelenmesi. Türk Kütüphaneciliği, 30(3), 398-414. Demir, M., Karaman Benli, G., Yıldırım, Z., Çopur, G. Temiz, N. Kömür, E., Hamidi, E. Ş., Turla, A., Sert, İ., Koç, D., Şenses, E. S., Önder, S. ve Aycan, İ. B. (2020). Bebek Kütüphaneleri İçin Nitelikli Materyal Seçimi. Ş. Ceylan & M. A. Akkaya (Ed.) Bebek Kütüphaneleri Çalıştay Kitabı (7-8 Ekim 2019) Karabük içinde (s. 39-45) Ankara: Kütüphaneler ve Yayımlar Genel Müdürlüğü.
  16. Demircan, C. (2006). TÜBİTAK çocuk kitaplığı dizisindeki kitapların dış yapısal ve iç yapısal olarak incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 12-27. Dickinson, D. K., Collins, M. F., Nesbitt, K., Toub, T. S., Hassinger-Das, B., Hadley, E. B., Hirsh-Pasek, K. and Golinkoff, R.M. (2019). Effects of teacher-delivered book reading and play on vocabulary learning and self-regulation among low-income preschool children. Journal of Cognition and Development, 20(2), 136–164. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/15248372.2018.1483373 adresinden edinilmiştir.
  17. Dixon-Krauss, L., Januszka, C. M. and Chae, C.-H. (2010). Development of the dialogic reading inventory of parent-child book reading. Journal of Research in Childhood Education, 24(3), 266-277. Doi:10.1080/02568543.2010.487412.
  18. Dowdall, N., Melendez-Torres, G. J. Murray, L., Gardner, F., Hartford, L. and Cooper, P.J. (2020). Shared picture book reading interventions for child language development: A systematic review and meta-analysis. Child Development, 91(2), e383–e399. https://srcd.onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/cdev.13225 adresinden edinilmiştir.
  19. Dwyer, J. and Neuman, S.B. (2008). Selecting books for children birth through four: A developmental approach. Early Childhood Education Journal. 35, 489–494. Doi: 10.1007/s10643-008-0236-5
  20. Erkuş, A. (2003). Psikometri Üzerine Yazılar. Ankara: Türk Psikoloji Derneği Yayınları
  21. Forza, C. and Filippini, R. (1998). TQM impact on quality conformance and customer satisfaction: a causal model. International Journal of Production Economics, 55(1), 1-20. https://reader.elsevier.com/reader/sd/pii/S0925527398000073?token=84180C7301F0E74966D0A737BD05EBDB735DA4E83EEC97DDB94987FBFDE932A8B5F93B3458E2772D8072528E2311AB3C&originRegion=eu-west-1&originCreation=20220427093438 adresinden edinilmiştir.
  22. George, D. and Mallery, P. (2016). IBM SPSS Statistics 23 Step by Step: A Simple Guide and Reference. Routledge.
  23. Gönen, M., Temiz, N. ve Akbaş, S.C. (2015). Erken çocukluk döneminde çocuk kütüphanelerinin rolü ve önemi: Bir kütüphane programı örneği. Milli Eğitim. 208, 76-89. Gönen, M., Uludağ, G., Fındık Tanrıbuyurdu, E. ve Tüfekçi, E. (2014). 0-3 yaş çocuklarına yönelik resimli çocuk kitaplarının özelliklerinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1), 126-139. http://www.efdergi.hacettepe.edu.tr/yonetim/icerik/makaleler/1959-published.pdf adresinden edinilmiştir.
  24. Gönen, M. ve Uyanık Balat, G. (2002). Çocuk kitaplarına yeni bir yaklaşım: İnternet’te resimli çocuk kitapları (e-book), Türk Kütüphaneciliği, 16 (2), 163-170.
  25. Gönen, M., Vuran, S. Yılmaz, A. Ünsal, F. Ö., Bayrak, G., Turla, A. Güzelarslan, Ö. ve Toprak, D. (2018). Çocuk Kütüphanelerinde Okul Öncesi Dönem. Ç. Polat, E. Yılmaz & Kakırman Yıldız, A. (Ed.) Çocuk Kütüphaneleri Çalıştayı içinde. (s. 21-31). Kızılcahamam-Ankara: Kültür ve Turizm Bakanlığı yayınları; 3594. file:///Users/hale/Downloads/72986,2-cocuk-kutuphaneleri-calistayipdf%20(4).pdf
  26. Griffith, P. L., Beach, S. A., Ruan, J. and Dunn, L. (2008). Literacy for Young Children. London: Corwn Press.
  27. Honig, A. S. and Shin, M. (2001). Reading aloud with infants and toddlers in child care settings: An observational study. Early Childhood Education Journal, 28(3),193-197. https://www.researchgate.net/publication/227025397_Reading_Aloud_with_Infants_and_Toddlers_in_Child_Care_Settings_An_Observational_Study adresinden edinilmiştir.
  28. Hsiao, C.-Y. and Chang, Y.-M. (2016). A study of the use of picture books by preschool educators in outlying Islands of Taiwan. International Education Studies, 9(1), 1-19. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1086628.pdf adresinden edinilmiştir.
  29. Karasar, N. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
  30. Karemaker, A., Jalley, F., Clancy, C. and Sylva, K. (2017). The effects on children’s literacy skills of reading e-books with different features: Are ‘bells and whistles’ over-rated? International Journal of Child-Computer Interaction. 12, 30–36. doi: 10.1016/j.ijcci.2017.01.004
  31. Karweit, N. and Wasik, B. A. (1996). The effects of story reading programs on literacy and language development of disadvantaged preschoolers. Journal of Education for Students Placed At Risk, 1(4), 319-348. https://www.researchgate.net/publication/232474205_Beyond_the_Pages_of_a_Book_Interactive_Book_Reading_and_Language_Development_in_Preschool_Classrooms adresinden edinilmiştir.
  32. Katrancı, M. ve Yetkin, A. (2019). Ebeveynlerin, çocukların okuma ve kütüphane kullanma alışkanlıkları ile çocuk kütüphanesine yönelik görüşleri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 8(3), 1817-1839. Korat, O., Graister, T. and Altman, C. (2019). Contribution of reading an e-book with a dictionary to word learning: Comparison between kindergarteners with and without SLI. Journal of Communication Disorders, 79, 90–102. Doi: 10.1016/j.jcomdis.2019.03.004
  33. Kozak, S. and Recchia, H. (2018). Reading and the development of social understanding: Implications for the literacy classroom. The Reading Teacher, 72(5), 569–577. Doi:10.1002/trtr.1760
  34. Körükçü, Ö. (2012). Okulöncesi eğitime yönelik resimli çocuk kitaplarının bulunması gereken temel özellikler açısından incelenmesi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14(2), 243-254. Leech, K., A. and Rowe, M., L. (2014). A comparison of preschool children’s discussions with parents during picture book and chapter book reading. First Language, 34, 205–226. Doi: 10.1177/014272374534220
  35. Liu, J., Ito, T., Toyokuni, N., Sato, K., and Nakashima, M. (2012). Enhancing children’s activity in browsing/reading together by the installation of the BrowsReader in the children’s room of a library. Information Processing and Management, 48, 1094–1115.doi: 10.1016/j.ipm.2012.02.005
  36. Lüle, E. (2007). Yedi farklı çocuk kitabının çocuk yazını ilkelerine uygunluğunun değerlendirilmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(14), 17–30. Machado, J. M. (2003). Early Childhood Experience in Language Arts Emeging Literacy. Canada: Delmar Learning.
  37. MacLean, J. (2008). Library preschool storytimes: Developing early literacy skills in children. Penn State University. http://amesburylibrary.org/wp-content/uploads/2012/03/Library-Preschool-Storytimes-Article.pdf
  38. Maltepe, S. (2009). Türkçe öğretmen adaylarının çocuk edebiyatı ürünlerini seçebilme yeterlilikleri. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(21), 398-412. Mardia, K. V. (1970). Measures of multivariate skewness and kurtosis with applications. Biometrika, 57(3), 519-530. doi: 10.2307/2334770
  39. Matsunaga, M. (2010). How to factor-analyze your data right: Do's, don'ts, and how-to's. International Journal of Psychological Research, 3(1), 97-110. https://revistas.usb.edu.co/index.php/IJPR/article/view/854/606 adresinden edinilmiştir.
  40. Mol, S.E., Bus, A.G., Jong, M.T. and Smeets, D.J.H. (2008). Added value of dialogic parent–child book readings: A meta-analysis, Early Education and Development. 19(1), 7-26. doi: 10.1080/10409280701838603
  41. Montag, J. L., Jones, M. N. and Smith, L. B. (2015). The words children hear picture books and the statistics for language learning. Psychological Science, 26, 1489–1496. doi: 10.1177/0956797615594361
  42. Noble C., Sala, G., Peter, M., Lingwood, J., Rowland, C., Gobet, F. and Pine, J. (2019). The impact of shared book reading on children's language skills: A meta-analysis. Educational Research Review, 28, 100290, doi: 10.1016/j.edurev.2019.100290
  43. Nurosis, M. (1994), Statistical Data Analysis, SPSS Inc., Chicago, IL
  44. Özen, Y. ve Gül, A. (2007). Sosyal ve eğitim bilimleri araştırmalarında evren-örneklem sorunu. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (15), 394-422. Pekdoğan, S. (2017). 3-6 yaş çocuğa sahip ebeveynlerin resimli çocuk kitapları ölçütlerinin incelenmesi. Ekev Akademi Dergisi, 21(71), 315-326. http://www.ekevakademi.org/Makaleler/1419922183_16%20Serpil%20PEKDOGAN.pdf adresinden edinilmiştir.
  45. Pohlmann, J. T. (2004). Use and interpretation of factor analysis in The Journal of Educational Research: 1992-2002. The Journal of Educational Research, 98(1), 14-23. Doi: 10.3200/JOER.98.1.14-23
  46. Robins, S., Treiman, R. and Rosales, N. (2014). Letter knowledge in parent–child conversations. Read Writ, 27, 407–429. Doi: 10.1007/s11145-013-9450-7
  47. Roux, A. (2012). The production and use of wordless picture books in parent-child reading: An exploratory study within a South African context. Thesis of Masters of Philosophy, the University of Stellenbosch Supervisor.
  48. Santora, L. A. (2013). Assessing Children’s Book Collections Using on Anti-Bias Leans. www.adl.org.
  49. Saracho, O. N. and Spodek, B. (2010). Families’ selection of children’s literature books. Early Childhood Education Journal, 37, 401–409. Doi: 10.1007/s10643-009-0365-5
  50. Sawyer, W. E. (2009). Growing up with Literatur. USA: Delmar.
  51. Schermelleh-Engel, K., Moosbrugger, H., and Müller, H. (2003). Evaluating the fit of structural equation models: Tests of significance and descriptive goodness-of-fit measures. Methods of Psychological Research Online, 8(2), 23-74. https://www.researchgate.net/publication/251060246_Evaluating_the_Fit_of_Structural_Equation_Models_Tests_of_Significance_and_Descriptive_Goodness-of-Fit_Measures adresinden edinilmiştir.
  52. Sever, S. (2003). Çocuk Edebiyatı. Ankara: Kök Yayıncılık
  53. Soderman, A. K., Gregory, K. M. and McCarty, L. T. (2005). Scoffolding Emergent Literacy. USA: Pearson Education.
  54. Sparks, R. L., Patton, J. and Murdoch, A. (2014). Early reading success and its relationship to reading achievement and reading volume: Replication of 10 years later. Reading and Writing, 27, 189–211. https://psycnet.apa.org/record/2013-11559-001 adresinden edinilmiştir.
  55. Stevenson, D. (1996). Frightening the children? Kids, grown-ups, and scary picture books [Electronic version]. The Horn, Book Magazine, 72(3), 305-314. Strouse, G. A., Nyhout, A. and Ganea, P. A. (2018). The role of book features in young children’s transfer of information from picture books to real-world contexts. Frontiers in Psychology, 4(50), 1-14. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC5807901/pdf/fpsyg-09-00050.pdf adresinden edinilmiştir.
  56. Švab, K. and Žumer, M. (2015). The value of a library catalog for selecting children's picture books. Cataloging & Classification Quarterly, 53(7), 717-737. Doi:10.1080/01639374.2015.1044059
  57. Şen, E. (2020). Çocuk Edebiyatında Kurmaca Gerçeklik. Ankara: Nobel Bilimsel Eserler.
  58. Tabachnick, B. G. and Fidell, L. S. (2013). Using Multivariate Statistics. Boston: Pearson.
  59. Tare, M., Chiong, C., Ganea, P. and DeLoache, J. (2010). Less is more: How manipulative features affect children's learning from picture books. Journal of Applied Developmental Psychology, 31, 395–400. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2952631/pdf/nihms-216908.pdf adresinden edinilmiştir.
  60. Tekin, E. (2017). Süleyman Bulut’un çocuk kitaplarının çocuk edebiyatının temel ilkeleri açısından incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
  61. Tekin, A.K. ve Tekin, G. (2006). Parents’ knowledge level about the picture books they use for children. Hacettepe University, Journal of Education Faculty, 31, 159-168. Temiz, N. ve Akman, B. (2015). Erken çocukluk döneminde erken müdahale konusunda bilim insanlarının bilgi, tanımlama ve rolleri ile ilgili değerlendirmeleri. Hacettepe University Faculty of Health Sciences Journal, 1(2), 30-47. Tercanlı Metin, G. ve Gökçay, G. (2014). Bebeklik ve erken çocukluk döneminde kitap okuma: Çocuk sağlığı izlerinde etkili bir gelişim önerisi. Çocuk Dergisi, 14(3),89-94. Doi:10.5222/j.child.2014.089
  62. Tepeli, Y. ve Arıcı, E. F. (2012). Öğretmen adaylarının kütüphane kullanımına ilişkin nitel bir araştırma. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 1(3), 64-74. https://docplayer.biz.tr/2892662-Ogretmen-adaylarinin-kutuphane-kullanimina-iliskin-nitel-bir-arastirma.html adresinden edinilmiştir.
  63. Tezel Şahin, F. ve Tutkun, C. (2016). Okul öncesi dönemde anne, baba, çocuk ve kitap. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(5), 2373-2390. Tompkins, G. E. (2006). Literacy for the 21st Century. New Jersey: Pearson Prentice Hall.
  64. Tuncer, N. (2000). Çocuk ve Kitap. M. R. Şirin (Ed.). 99 Soruda Çocuk Edebiyatı içinde (s. 199-202). İstanbul: Çocuk Vakfı.
  65. Turan, F., Gönen, M. ve Aydos, E. H. (2017). Okul öncesi öğretmen adaylarının resimli öykü kitaplarını seçme konusunda yeterlik düzeyleri ve kendi yeterliklerine ilişkin algılarının incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 400-422. Turla, A. (2018). Okul Öncesi Kitap Yazarı Olmak. A. Turla (Ed.). Çocuk Edebiyatı içinde (s. 171-211). Ankara: Hedef Yayıncılık.
  66. Tür, G. ve Turla, A. (1999). Okul Öncesinde Çocuk Edebiyatı ve Kitap. İstanbul: Ya-pa.
  67. Veneziano, L. and Hooper, J. (1997). A method for quantifying content validity of health-related questionnaires. American Journal of Health Behavior, 21(1), 67-70. https://www.scienceopen.com/document?vid=8254f3c9-3a49-4e44-b430-1643adfc84ae adresinden edinilmiştir.
  68. Weih, T. G. (2015). How to select books for teaching to children: Taking a critical look at books through a pedagogical lens. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED554313.pdf adresinden edinilmiştir.
  69. Wolfenbarger, C. D. and Sipe, L. (2007). A unique visual and literary art form: Recent research on picture books. Language Arts, 83(3), 273-280. http://www.ncte.org/pubs/journals/la adresinden edinilmiştir.
  70. Yağcı, Y. (2007). Çocuk ve gençlerin kitaba ulaşmasındaki köprüler. Türk Kütüphaneciliği, 21(1), 62-71. http://www.tk.org.tr/index.php/TK/article/view/22/23 adresinden edinilmiştir.
  71. Yavuz Özden, H. (2021). Çocuk kütüphanesi iç mekân tasarımlarında çok fonksiyonlu mobilyaların kullanımı. Online Journal of Art and Design, 9(3), 92-103. http://www.adjournal.net/articles/93/938.pdf adresinden edinilmiştir.
  72. Yıldız Teknik Üniversitesi, Erken Çocukluk Dönemi Edebiyatı, ders izlencesi. http://bologna.yildiz.edu.tr/index.php?r=course/view &id= 10351&aid=130
  73. Yılmaz, M. ve Çakmak, N. (2020). Ortaokul beşinci sınıf öğrencilerinin yazılı anlatımlarında ve resimlerinde kütüphane algısı. Türk Kütüphaneciliği, 34(4), 744-772. Doi: 10.24146/tk.788519
  74. Yılmaz, B. ve Ekici, S. (2011). Çocuk kütüphanesi hizmetleri için ilkeler. Türk Kütüphaneciliği, 25(4), 545-552. Bayraktar, V. ve Demiriz, S. (2017). Okul öncesi öğretmenlerin çocuk kitabı seçiminde kullandıkları ölçütlerin kıdem durumuna göre incelenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 21(3), 791-811.
  75. Delice Güller, E. ve Bilbay, P. (2016). Kütüphane yapılarında okul öncesi çocuklara yönelik interaktif mekanların irdelenmesi. Türk Kütüphaneciliği, 30(3), 398-414.
  76. Demircan, C. (2006). TÜBİTAK çocuk kitaplığı dizisindeki kitapların dış yapısal ve iç yapısal olarak incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 12-27.
  77. Gönen, M., Temiz, N. ve Akbaş, S.C. (2015). Erken çocukluk döneminde çocuk kütüphanelerinin rolü ve önemi: Bir kütüphane programı örneği. Milli Eğitim. 208, 76-89.
  78. Katrancı, M. ve Yetkin, A. (2019). Ebeveynlerin, çocukların okuma ve kütüphane kullanma alışkanlıkları ile çocuk kütüphanesine yönelik görüşleri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 8(3), 1817-1839.
  79. Körükçü, Ö. (2012). Okulöncesi eğitime yönelik resimli çocuk kitaplarının bulunması gereken temel özellikler açısından incelenmesi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14(2), 243-254.
  80. Lüle, E. (2007). Yedi farklı çocuk kitabının çocuk yazını ilkelerine uygunluğunun değerlendirilmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(14), 17–30.
  81. Maltepe, S. (2009). Türkçe öğretmen adaylarının çocuk edebiyatı ürünlerini seçebilme yeterlilikleri. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(21), 398-412.
  82. Özen, Y. ve Gül, A. (2007). Sosyal ve eğitim bilimleri araştırmalarında evren-örneklem sorunu. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (15), 394-422.
  83. Stevenson, D. (1996). Frightening the children? Kids, grown-ups, and scary picture books [Electronic version]. The Horn, Book Magazine, 72(3), 305-314.
  84. Tekin, A.K. ve Tekin, G. (2006). Parents’ knowledge level about the picture books they use for children. Hacettepe University, Journal of Education Faculty, 31, 159-168.
  85. Temiz, N. ve Akman, B. (2015). Erken çocukluk döneminde erken müdahale konusunda bilim insanlarının bilgi, tanımlama ve rolleri ile ilgili değerlendirmeleri. Hacettepe University Faculty of Health Sciences Journal, 1(2), 30-47.
  86. Tezel Şahin, F. ve Tutkun, C. (2016). Okul öncesi dönemde anne, baba, çocuk ve kitap. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(5), 2373-2390.
  87. Turan, F., Gönen, M. ve Aydos, E. H. (2017). Okul öncesi öğretmen adaylarının resimli öykü kitaplarını seçme konusunda yeterlik düzeyleri ve kendi yeterliklerine ilişkin algılarının incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 400-422.
  88. Yılmaz, B. ve Ekici, S. (2011). Çocuk kütüphanesi hizmetleri için ilkeler. Türk Kütüphaneciliği, 25(4), 545-552.